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高校考试改革探索性研究

来源:用户上传      作者: 陶锐 李洋 曹海燕

  摘 要 本文研究的内容包括,传统考试模式与高校教育教学之间存在的问题,考试改革的必要性和基本思路,几种考试形式在教学应用中的效果及分析论证,一种注重教学过程的考试模式,最后对教学评价体系中存在的一些问题进行了探索性研究。
  关键词 考试改革 教学评价 教学改革
  中图分类号:G640 文献标识码:A
  从教育本质上讲,考试只是手段不是目的,其主要作用在于督促学生学习,考察学生学习的效果以及检验教师教学的质量。因此,考试在一个完整的教学过程中占据着非常重要的地位。从本科学生完整的大学四年的教育过程来看,考试还起到保证人才培养方案完全实现的作用。对于人才的培养,《高等教育法》中明确规定:"高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才"。其中提到的创新精神和实践能力,则与考试这一教育教学中的重要环节密切相关。为此呼伦贝尔学院(以下简称"我院")打破了单一考试模式的垄断局面,根据不同的学科特点和学制要求设立相应的考试形式,并在改革实践中不断探索总结经验。
  1 考试改革的必要性
  在实际教学中学生注重的只是某一门课程的结课考试成绩,而并非知识点的研习、领悟、应用,以及在教学过程中以知识为载体所传达的学习方法的养成、思维能力的培养、分析解决问题能力的提高等重要的环节。这样就使得教学行为陷入了结果论,而丢掉了教学的内涵。传统的考试形式作用于上述学生的学习动机就产生了诸多弊端。首先,传统考试一般设置在期末,用一次考试给出学生整个学期的成绩评价,这就催生了诸如考前划重点、考前突击、考试作弊等问题。有些同学平时不怎么用功,到了期末临时抱佛脚往往还能取得较好的成绩,这不但不利于人才培养计划的全面实现,同时也打消了始终用功学习的同学的积极性。其次,多数闭卷考试的命题当中考题的答案往往是唯一的,这就限制了学生创新能力的发展。教育教学最重要的在于整个过程,而非结果。如果师生把过多的注意力放在结果上面,那么整个过程的内涵必将打折扣。如何把学生的注意力从期末考试成绩上面移开并转移到知识的学习、能力的养成上面来是需要探索和思考的问题,这就是考试改革的必要性。
  2 考试改革的基本思路
  首先,考试改革应以保证人才培养方案完全实现为前提;其次,应以更合理地评价出学生的学习成果为目标;再次,应以能否更全面地检测教学过程及效果为依据。教与学都是过程性的,这个过程又是相对漫长的,用一次考试来完成整个过程评价显然不合理。鉴于此,考试改革的思路是,将考试以多形式、多次数的方式穿插在整个教学过程中,这样能够反映出整个过程中的教与学情况,并且能够更及时地反馈教与学各环节中存在的种种问题,为及时调整提供依据,从而能够保证教学行为更稳定地推进。
  表1 采用闭卷成绩统计
  表2 未采用闭卷考试成绩统计
  3 考试形式的适用性研究
  常用的考试形式有笔试、口试、实际操作、大作业、课程设计等等。尽管考试形式种类繁多,却没有哪一种形式能够适用于任何课程。如果片面地将考试改革局限于考试形式的变换,而不考虑其形式的适用性,往往会适得其反。比如表1和表2反映的是一门纯理论课程在考试改革之后,均从注重教学过程的角度出发,作出了调整,增加了考试次数、丰富了考试形式。其中表1是多次采用闭卷考试形式的成绩统计结果,表2是从未采用闭卷考试形式的统计结果。从统计数据来看,表1的考试成绩更符合教学规律,表2则反之。然而对于应用性很强的课程,表1和表2的对应关系恰好对调。因此,考试形式的选择和运用要以课程本身的特点和教学的侧重点为依据。考试改革并不等于抛弃传统的考试形式,而一味地追求考试形式的推陈出新。将不同的考试形式恰当地运用到相应的课程和教学过程及场景中,是考试改革中需要重点研究的问题。比如类似高等数学这样的课程则应保留一些传统的考试形式,而像计算机安装与维护这种侧重实践类的课程,则可更多地运用实际操作类的考试形式。
  4 考试改革与教学改革的关系
  考试本身就是教学的一部分,考试改革必将带动教学改革。考试的形式变了,考核的目标变了,考试的次数增加了,等等这样的做法必然需要教学的相应环节跟进。然而考试改革能否保证教学目标顺利实现,教学过程能否与考试改革紧密结合,则是考试改革与教学改革关系中的一个重要问题。增加考试次数,注重教学过程,通过多次的阶段考试对教育教学情况及时反馈并作出相应调整,在我院的改革实践中被验证是行之有效的做法。因此化整为零的阶段式考核,对于更好地把握教学过程而言更具有合理性。
  5 教与学评价体系的探索
  长期以来,高校的教学考试体系中,任课教师始终占据着主导地位,把握着人才培养的全过程。涵盖了从人才培养方案,到教学大纲,教案,考试大纲,再到考试命题,以及成绩的评定等等贯穿始终的各个环节。这就形成了一个全封闭式的行为系统,由于缺乏外力所以也缺少必要的修正和及时的调整。考试改革的核心是命题改革,命题方法实行“教、考分离,考、评分离”的原则,使考试成为检验教学质量的独立环节。教考不分离掩盖了教与学双方存在的问题。①“考教分离”把教师和学生作为考试管理的对象,使考试成为教学管理人员对学生的直接考试和对教师的间接考试。②然而在学科专业林立,课程门类繁多,师生比相对较小的条件下,要做到全面而有效的“教、考分离,考、评分离”确实是一个一定程度上缺乏可行性并需要进一步探索的实际问题。
  6 总结与展望
  任何课程的教学都不能只停留在该课程的知识点层面上,更重要的是以知识点为载体,把分析解决问题的能力传授给学生,培养学生自主学习、终身学习的意识和能力。任何形式的改革都是为了配合这一目标的最终实现。除了改革之外,教师队伍还应该多研究、勤交流,在教学过程中多与学生沟通,交换意见,及时反馈并调整。本着“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”的理念,我院必将在考试改革中探索出一条完善而又行之有效的新路子。
  注释
  ① 杨文斌.高校考试管理改革与素质教育[J].广州师院学报(自然科学版),2000.
  ② 郭必裕.高校考教分离弊端初探[J].南通师专学报(社会科学版),1998.
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