您好, 访客   登录/注册

海阔天空看未来

来源:用户上传      作者: 田婕

  摘要:合作探究是自主课堂的一大亮点,小组建设是高效课堂得以实现的重要保证。小组建设的健康进行和高效课堂的顺利实现,必须遵循个体差异、责任明确、问题有效和问题集中四大原则。所以我们必须做好高效课堂的小组分组及建设,激发学生课堂展示的积极性和主动性,打造有特色的自主高效课堂。
  关键词: 自主高效课堂,小组建设,基本原则,体会
  学习小组是高效课堂进行的基本单位,它是小组合作学习的组织基础。高效课堂的高效,关键在于学习小组的高效,只有把学习小组建设好了,合作与交流才会真正地发挥作用,学生自主学习、共同提高的目的才能达到。假期赴山东昌乐二中学习高效课堂教学方法后,更是对这种学习模式有了深入的了解和进一步思考,开学第一节课,在对学生的学习小组划分的同时,颇有感受,与大家分享。
  一、学习小组是高效课堂成功的命脉
  学习小组是学生展开竞争学习、合作学习、快乐学习的阵地,是促进学生学会学习、学会交往的重要组织形式。组建合作学习小组旨在让每个成员有更多的机会参与学习的过程、品尝成功的喜悦,使学生在具有生活性、开放性、生成性的课堂环境里,学得主动,形成深刻的体验;在蕴含着自主、合作、沟通、竞争、创造、自由、批判、挑战的环境中,生发思维的火花。教师可通过以小组为单位开展的学习评比活动,创设一种只有小组成员才能达到个人目标的情境,使他们在积极的相互依赖和相互激励中感受集体智慧,获得心智的发展,绽放生命的活力。
  二、有利于学生合作是小组建设应遵循的原则
  建设、培训好一个个小组,也就把握住了高效课堂的灵魂。高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的,构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。无论是老师编排还是学生自编都要遵循一个原则,要有利于学生合作探究学习。“同组异质”优于“同组同质”。应根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况、性别、来历等方面组成学习能力相当的学习小组,一般以异质为主,使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时要保持组与组之间的同质,以便促进组内的合作与组间的竞争。开始学生不熟悉,可由教师指编,熟悉后可由学生自由组合,教师整体控制。
  三、小组内部,要细化分工,职责具体
  首先,要选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人,是一组之魂。所以组长一定要成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生来担任,要负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。组长固然有任务、有责任,其他成员也不能闲着,各人应分担具体的任务。比如每个小组除一个组长外,还可以设立各个学科组长,学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任。每科板书、展示时轮流主持,检查预习、质疑点评时每个环节限定个人发言的次数。这样不仅能避免每次都是那几个人,还可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识,增强他们的集体荣誉感和责任感,使小组的每个成员都感觉到“我很重要”,为小组建设贡献力量。我们班有35名学生,依据实际情况,我将全班划分为七个小组,鉴于民族中学的学生基础较薄弱的实际,我将组内划分为A1、A2、B1、B2、C1的结构。并且在小组划分开始就将此模式介绍给同学们。在学习方面,班内女生成绩较优秀,但组织能力,威信相对不如男生高,依据这个情况。我将传统的分组形式变形,首先从全班挑选出7名学习成绩好、表现好的女生、担任每组的组长(代号A1)。主要负责组内疑难问题的解答和知识方面的标榜;然后按学业成绩、能力水平,这些标准,找出7名相对成绩并不拔尖,但是组织能力强、在同学中的威信较高的同学担任副组长(代号A2)。主要负责学生书写背诵作业的检查及小组活动的组织协调。当组长与副组长决定后,并不着急划分B组,我请剩下的同学自己思考,哪些同学特别需要帮助,自己选择小组加入,全班只限7名同学,其实很明显这里划分的是C组的同学,但是我们不要把这部分同学剩下来,或者老师直接指定哪些是学习差的同学,让他自己站出来,根据组长选择自己所在组,这样既保护孩子的自尊心,还可以让孩子形成自主的意识。这一步完成就只剩下14名同学了,根据学习成绩,能力强弱我将这14名同学划分为B1与B2,同样让他们自主选择加入哪个小组。最后根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调,使同号的组员实力相当,组际之间的综合水平基本平衡。还要特别注意为班上的待优生等找到一个理想的位置。男女比例要适当,而且每组都要有女生,为何呢?一般而言,女生书写认真,步骤规范,能按老师的要求去做;而男生思路灵活,讨论积极,往往注重结果,步骤不规范,书写相对潦草,这样男女生可以取长补短;再者,从思维方式上看,男生侧重理性思维和抽象思维,而女生侧重形象思维,可以互帮互助,共同进步。
  在小组成员的分工方面,我要求B2组的同学有问题和困难首先找B1组 的同学解决,如果不能解决,在反馈给A1同学帮助解决,这样使待优生也能得到一定的提高也分担了A1同学的工作。而C1同学直属的学习帮助者是组内的A1 同学,这样也使C1同学更有信心。在我的学习小组中,A1与B1基本是并行位置,相辅相成。他们综合起来应具备以下条件:①较强的组织和协调能力;②较强的口头表达能力;③学习成绩优秀;④较强的责任心与集体荣誉感;⑤较强的创新意识和发现问题提出问题的能力;⑥要有服务同学的意识。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生,而且应该培养学生的这些能力,这是培养学生领导才能的一个起点。在我们的学生中同时具备这样能力的同学很少,所以综合运用,让彼此潜移默化的影响。
  四、小组评价要公平、公正、多元化
  评价是对学生的一种肯定、一种鼓励。教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察,对合作较好的小组、积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励,让他们充分体验合作的乐趣,充分享受成功带来的喜悦。以往课堂评价教师是权威,而且多是评价单一,负面评价较多,多数学生难以找到自信。高效课堂中,学生是“太阳”,教师要绕着“太阳”转,课堂上主要看学生自主的程度、合作的效度和探究的深度。评价除了教师的评价之外,有学生的自我评价、小组内的评价和小组间的评价。评价主体更加多元化,学生的评价从某种程度上更贴近学生,学生更看重能得到同龄人的评价。这种多元评价正在成为学生自主成长的催化剂。高效课堂上,既有课堂即时性、激励性评价,三言两语即可,亦可专题评论,针对某一点点评,长短不拘,从学案预习、黑板板书、展示质量、对抗质疑、学习检测等方面及时给予过程性评价。还可对日常行为进行评价,综合评价评选出优秀团队和个人。
  对学习小组的评价应该是全面的,不应该偏重于对学生个体的评价,而忽略了对学生所在小组集体的评价;不应该偏重于对学习结果的评价,而忽略了对学习过程与方法的评价;不应该仅偏重于对学习的评价,而忽略了对学生日常行为的评价。
  教师应该对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行全面评价,特别是要关注那些平时性格内向、少言寡语的学生,要面向全体学生。这样就能公正、全面地评价,提高学生参与合作学习的积极性、主动性。评价结果要及时记录,按时汇总,张榜公布。可设计各种表格便于记录,公布之后予以奖励。
  当然,在学习小组的建设过程中还有很多的细节和具体的操作过程,在这里也不能一一详述。在教学的过程中还需要不断地探索和不断地改进,通过不断的总结经验,不断的完善和改进,使我们的高效课堂真正走向正轨。在这个过程中需要我们大家相互交流、相互学习、不断进步,最终达到共同成长、共同成功,在高效课堂这个阵地上获得成功、收获喜悦,让我们的高效课堂最终绽放异彩。
  组建好学习小组,并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行,合作富有成效,还有许多问题等待我们去探索。但是高效课堂是以“尊重每个人、发展每个人”理念为指导,我相信每个孩子都是不可复制的独特个体、天空那么大,每个孩子都能涂抹出属于自己的色彩。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-5642634.htm