对高校学前教育课程构建的探析

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　　【摘 要】学前教育是高校教育的重要组成部分，尤其是在社会快速发展的今天，人们对教育事业的关注度与日俱增。要想提升学前教育的水平，使其适应社会的快速发展，就必须对学前教育课程和课程之间的联动关系进行探讨，优化学前教育课程体系、完善学前课程教育内容，使毕业生更加适合学前教育工作。鉴于此，本文对高校学前教育课程构建进行深入探析。
　　【关键词】高校；学前教育；培养目标；课程构建
　　引言：
　　高等院校是招收普通高中毕业生，培养专业知识、高技能等人才的重要场所。伴随着社会主义体制的不断完善、我国经济的快速发展以及现代文明的不断进步，都在迫使传统行业和传统模式发生转变，以应对全球一体化市场的需求。而在教育领域，传统的教育模式和教育方法，已经在社会发展过程中显示出来诸多弊端和不足，已经无法经过市场的检验。面对这一现状，我们必须审时度势，进行教育改革，国务院办公厅也印发了《关于开展国家教育体制改革试点的通知》，该文件明确指出了我国教育改革的目标、政策以及具体措施具体的，它同时也标志着国家教育体制改革试点工作的全面启动。在学前教育方面，教育模式的多样化和复杂化对于学前教育教师的要求也更加严格，不仅需要学前教师具备多元化的教育理念，还需要掌握先进的教育方法和策略，下面就对高校学前教育课程的构建进行具体分析。
　　一、学前教育课程设置的现状
　　在我国教育改革的进程中，学前教育正处于传统模式向现代模式转变的过渡期中，因此不可避免地会存在一些不足之处，例如课程设置比例不均衡、课程结构体系不完善等问题，下面就对我国学前教育课程设置的现状进行简要分析：
　　（一）学前课程设置不均衡
　　现阶段，我国高校学前教育课程构建过程中，主要存在两个方面：一是偏重于培养专业技能，强调幼儿教师的艺术类技能，例如音乐、美术以及舞蹈等；另一种则是发展型，即培养幼儿教师的观察、思维以及认知能力。以这两种形式为主的课程构建模式，培养方向都有明显的差异性，因此不利于幼儿教师综合素质能力的培养，也在某种程度上阻碍了学前教育的健康发展，对于幼儿教育事业也起不到良好的推动作用。
　　（二）课程结构不合理
　　目前我国高校学前教育课程结构不合理、教学体系不完善的情况十分普遍。许多高校学前教育课程构建方面，各类专业课程相互独立，艺术课和专业课之间没有形成有效地沟通。这种体系下培养出来的幼儿教师艺术技能和专业技能存在一定的孤立性，偏重于技能技巧类课程，对管理学、心理学等科目的学习较少，不能够准确把握幼儿的心理反应以及思维变化。而且，一些教师在教学中力不从心，缺乏创新意识，不利于幼儿创新能力的培养。
　　二、高校学前教育课程构建措施
　　为了迎合时代发展的需要，培养出高质量优秀的幼儿教师队伍，就需要彻底转变握高校学前教育课程构建的思路和方法。准确定位高校学期教育课程目标、构建新型学前教育课程体系。以下就对高校学期教育课程构建措施进行具体分析：
　　（一）课程构建突出职业能力的培养
　　高质量优秀人才培养，依赖于科学、合理的课程体系。因此在学前课程构建过程中要重点强调学生职业能力的培养，使其真正符合幼儿教学活动的要求。这其中主要包括认知能力、教育活动能力以及艺术技能的培养。其中认知能力是指人们储存。提取信息的能力，它是人们完成一切活动的基础条件，涉及到知觉、记忆、思维、想象以及语言的能力。而语言和观察能力能够更好地帮助教师完成学前教育活动；教育活动能力则涉及到幼儿学前生活指导、理解和把握幼儿心理等能力，通过教育活动能力可以帮助幼儿教师深入了解幼儿心理的变化，通过合理的指导和对周围环境的准确利用，创造出适合幼儿情商发展的教学情境；艺术技能涉及音乐、舞蹈、绘画等方面，要求幼儿教师具备一定的歌唱、弹琴、绘画、讲故事、舞蹈编排以及小品演绎等技能。可以说艺术技能是幼儿学前教育目标实现的重要前提和有效保证，同时也是幼儿教师职业能力的特色之一。
　　（二）不断优化课程设置方法及教学手段
　　要提我国高校学期教育教学质量，就必须彻底颠覆传统的课程设置理念，不断优化课程设置方法和教学手段。学前教育课程构建要以学生的综合素质能力培养为中心，提倡案例式教学、讨论式教学、参与式教学以及情境式教学，促使学生积极思考，鼓励学生自我学习。在教学组织上，教师要鼓励学生多实践，形成欢快愉悦的氛围，建立融洽的师生关系，促进教学的顺利开展。
　　（三）完善学前教育课程构建体系
　　现阶段我国高校学前教育课程设置方面，基本涵盖了专业素养、职业技能、艺术特长等多元化发展的需求。同时也要求在定位学前教育职业能力培养的目标下，科学、合理的进行课程构建体系建设。进行专业科目设置时，不仅要做好专业方面的课程设置，还要设置好音乐、舞蹈、绘画等艺术课程的比例。其课程设置中还要加强国际营销、跨国经营等方面的内容。由于艺术类课程的学时有限，因此教育实践课和艺术技能课程要合理划分，适当的增加教育实践课和艺术技能可得课时比例，但是不同比例的配置组合所表现出的效果，需要在实践中不断地摸索和完善。此外，还可以在高等院校和幼儿园之间建立多种形式的合作关系，有效转变传统教学模式下，学生实习气短、实习效果不明显等问题，通过这种联合教育可以不断提高学生的专业理论水平，还要加强实践课的开设，以此实现学前教育的知识共享，推进我国高校学前教育体系改革的创新和发展。
　　（四）不断提高师资队伍的综合素质
　　教师直接决定着人才培养的质量，学前教育事业的发展重点要放在教师身上，教师除了要具备足够宽的知识面外，还要具备深厚的专业知识，包括教育学、心理学等方面的知识。除此之外，教师队伍还要不断完善竞争机制，进一步加强师资动态管理，完善教师职务聘任制度，按照优胜劣汰的原则进行教师队伍管理，不断提高学前教师队伍的整体素质。
　　三、总结：
　　综上所述，在我国社会经济快速发展的过程中，教育事业的规模逐渐壮大，其中幼儿教师的培养成为了现代教育改革的重要组成部分，其教学模式和教学质量受到了高度重视。学前教育课程构建工作任重道远，我们只有不断优化课程设置，加强幼儿教师综合素质能力的培养，尤其是教育活动能力、认知能力以及职业技能的培养，进一步深化学期教育的改革和创新，大力促进我国学前教育事业的健康发展。
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　　作者简介：
　　陈昶晖，女 （1981年8月- ） ，本科 ， 四川人 ， 现工作于兰州职业技术学院初等教育系.
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