教师个人素质对高校创新创业教育服务体系构建的影响

来源:用户上传      作者: 洪雁

　　摘 要 文章针对教师个人素质对于高校创新创业教育服务体系构建的影响一题展开了较为深入的研究，同时结合高校创新创业型师资队伍的现有的素质水平与笔者的自身经验总结出了几点可行性较高的应对措施，其中包括进一步完善现有的教育者培养体制、进一步加大对创新创业教育者的培养力度以及进一步完善创新创业型教育者培养的考核与评价体系等等，以期能够对我国高校创新创业教育水平的提高献上绵薄之力。
　　关键词 教师素质 高校教育 创新创业 服务体系
　　中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.06.034
　　Abstract According to teacher's individual quality for a question of the influence of the innovation and entrepreneurship education service system construction launched a more in-depth study， combined with innovative and Entrepreneurial University Faculty of existing quality level and the author's own experience summed up some higher feasibility measures， including further improve the existing education training system， further intensify efforts to train the innovation and entrepreneurship education and further improve the examination and evaluation system of the cultivation of innovative and entrepreneurial education and so on， in order to on innovation and entrepreneurship education in Colleges and universities in our country water flat improve offer a little humble.
　　Key words teachers' quality； college education； innovation and entrepreneurship； service system
　　1 高校创新创业教育的内涵概述
　　近年来，伴随着创新创业型教育模式在我国高校中的大范围应用，国内的很多学术研究者都开始针对此项新型教育模式给予了较高的关注，并且相继得出了很多内涵解读，笔者将其大致总结为如下几点：首先，创新创业教育的核心即为创业意识与创业实践能力的培养，绝非是传统模式中的知识或技能传授。高校的教育者应当将培养学生智力水平作为基础支持，并且注重创新创业教育内容的创新性特点，将学生的学习兴趣作为创新创业教育服务体系的构建导向；其次，高校的创新创业教育应当是基于创业教育理念所开展的一项新型教育模式，它需要高校教育者同时拥有较高的创新意识、创新能力以及创业水平，并且还要不断的提升个人的综合组织来为高校大学生提供更好的创新创业教育服务；最后，创新创业教育是新时代中产生的一种知识型的教育理念与教学模式，它的主要价值就是为社会培养出更多具有创新意识与创业能力的高素质人才。
　　2 高校创新创业型师资队伍的素质水平
　　2.1 教育者的创新创业观念不强，教学方法过于陈旧和落后
　　在过去的时间里，由于受到应试教育思想与传统教学理念的制约，很多高校教育者都存在着创新意识不高的情况，具体表现为如下几点：首先，在开展创新创业教育服务的过程当中，高校教育者仍然只注重理论课程的教授，填鸭式与满堂灌式的教学模式仍然随处可见，不仅严重影响到了学生学习兴趣的提升，同时还制约了学生创新能力的形成；其次，还有一些教育者没有对学生的兴趣爱好和学习能力给予全面的了解和关注，只是一味地按照自己的教学计划来开展教学活动的组织和引导，进而让很多学生在没有消化课程内容的前提下就匆匆地进入到下一个学习阶段中，从而导致学生的畏难情绪不断增加；最后，还有很大一部分高校教育者缺少创新训练经验，尤其是在近年来的高校扩招以后，高校中的师生人数比例已经处于严重的失衡状态，一些教育者的教学任务加重，并且本身的心理调节能力又不高，从而也就影响到了创新创业服务体系构建工作的顺利进行，导致创新力严重不足。
　　2.2 高校教育者的素质水平不高，对创新创业教育质量的提升带来负面影响
　　如今，我国高校当中从事创新创业教育的师资人数严重不足，而参与到创新创业教育服务体系构建工作中的教师质量也是令人堪忧。首先，在创新创业师资队伍当中的教师存在着学历结构不合理的情况，为了应对今年的学生扩招政策，高校开始引入了大批的年轻教育者，这些教师的教学经验为零且学历普遍不高，总体的科研实力非常弱，拉低了高校师资队伍的整体水准。其次，很多参与高校创新创业教育服务的教育者们都没有参与过专业的创新创业培训，他们既没有丰富的企业实践经验，同时也不了解当前行业中的最新管理理念，从而很难在开展教育活动的过程当中真正做到理论结合实际，进而让整个创新创业教育体系变得有些“纸上谈兵”的意味。①
　　2.3 缺少创新创业教育的骨干教育人才
　　纵观我国高校当前的师资团队的综合素质水平，精通创新创业教育与专注于创新创业教育服务体系构建供热工作的教育者几乎是凤毛麟角。这种异常薄弱的教育基础致使高校创新创业教育服务体系的构建速度变得非常缓慢，从而在无形当中影响到了我国高校创新创业整体教育水平的进一步提升。 　　3 提高服务于创新创业教育体系教育者素质水平的方法
　　3.1 进一步完善现有的教育者培养体制
　　清华大学的在职教授姜彦福与张健等人曾说过：“创业是一个多个学科领域的复杂现象，涉及心理学、经济学、管理学、社会人类学等不同的学科，每个学科都从其独特的研究进行观察和研究。”不难看出，如果想要从根本上提高校创新创业教育服务体系的构建速度，重点需要完成的一项任务即为针对现有的教育者培养体制进行优化和完善，只有先将教育者的个人素质水平提高上去，才有可能带动起整个教育服务体系的良性变化。首先，高校管理者应当将现有的教师考核标准、培训内容以及管理制度进行适当的调整，结合过去创新创业教育服务的实际经验来形成一套有利于教育服务体系构建的长效发展机制，为高素质师资团队的建设工作提供适用性更强的制度政策；②其次，伴随着这两年我国教育事业的迅猛发展，很多新型教育理念的涌现为高校管理者制定出了更高的工作标准，在新形势下，高校的管理层领导应当更加细心地去发现存在于学校发展历程当中的诸多问题和不足之处，并且在教育人才的培养观念上做出适当的调整，让所有高校教育者都能够具备应有的创新意识，将被动接受转换为主动学习；最后，高校领导还要保证教师培训内容的多元化，尤其是要给予各个院系充分的自主选择权利与各项政策支持，从根本上调动起每位教育者的培训参与积极性，将应付了事以及假大虚空等现象彻底扼杀在苗头当中，进一步夯实高校创新创业教育的服务力量。
　　3.2 进一步加大对创新创业教育者的培养力度
　　高校的核心任务即为开展教育活动，而教育活动的顺利落实则要完全依靠教育者。在新形势下，教育者面临着前所未有的困难挑战，尤其是在“大学生创业浪潮”风头正起的当下，很多高校管理者都将创新创业教育设为了教育体系中的重点，从而在无形当中为高校教育者带来了极大的工作压力。首先，服务于创新创业教育体系的教师应当具备更高水平的专业技能、教育能力、创新意识以及实践经验。③基于此，高校领导要从根本上给予创新创业教育服务体系的构建工作以更高的重视程度，并且为高校中的创业型骨干教师提供参加国外培训或经验交流的机会，并同时还要聘请一些各个专业的企业精英来到高校中宣传最新的管理经验，帮助高校教育者们不断地增强自身的创新意识；其次，应当加强对高校教育者的职业道德教育培训。事实上，每位高校教育者都应当认识到高尚师德的重要性，并且学会站在学生的角度去思考问题，尽可能地去理解他们的错误行为并帮助他们去改正。例如，很多高校教师在发现学生出现作弊或抄袭现象时，都会难以控制自己的愤怒情绪，从而对学生进行严厉批评，更有甚者还会出现暴力虐待学生的行为。基于此，从事创新创业教育服务的教师要懂得去关爱学生，尤其是在处理“问题学生”时也要以口头教育为疏导方法，让所有学生都能够深刻体会到来自老师的关爱与温暖；最后，高校教育者还要尽可能地扩充自身的知识领域，在正式开始教育服务活动之前，利用课余时间来学习金融学、会计学、管理学以及营销学等其他周边学科的知识，同时要针对教学模式做出适当的调整，根据班级学生的学习能力、兴趣爱好来制定一些趣味性和互动性较强的教学活动。④
　　3.3 进一步完善创新创业型教育者培养的考核与评价体系
　　高校创新创业型教育者评价体系的构建应当同教师本身的经济收益与发展前景有着直接性的关联，从而能够全面调动起教育者的参与积极性，在潜移默化的过程当中提升高校教育者的整体素质水平。首先，由于创新创业教育服务内容具有着操作性、周期性以及创新性强的特点，为此，高校领导应当确保教师考评机制的公平性与公开性，确保每一位教育者都能够拥有平等的晋升与加薪机会；其次，教师考评体系的内容应当围绕如下的几个重点要素来进行设置，其中包括教育者的品行、教学技术、实践经验以及个人素质等等，并且在此基础之上制定出灵活性强且操作性高的评价模式，从根本上杜绝“一刀切”现象的出现，进而打消高校教师的积极性；再次，高校领导还要充分尊重每一位教育者的工作方法，并同时认真听取来自创新创业教育者的意见，结合他们的实际教育情况来延长考评周期，为他们创造一个更加自由、民主且舒适的科研氛围；最后，高校领导还要尽可能地扩大教育者的发展空间，为他们提供相应的进修指导、交流访问以及学术发表等方面的帮助。针对那些个人素质水平较高的骨干教师，还要为其提供更大的发展空间，竭尽所能来满足高校创新创业教育者们的发展需求，争取在最短的时间内提高高校创新创业型师资团队的整体素质水平。
　　注释
　　① 王革等.深化高等教育改革，大力推动创新创业教育的发展――全国高校创新创业教育高峰论坛综述[J].中国高教研究，2012（6）：190-191.
　　② 曾水英.创新创业教育：当代中国高等教育发展新内容――我国高校创新创业教育内涵与关系理论争论状况分析[J].黑龙江教育，2013（10）：146-148.
　　③ 庄丽娜，邹晓红，李娟.加强高校创新创业师资培养的建议与思考[J].教育教学论坛，2012（30）：141-142.
　　④ 张莉，李晓波，王书海，等.国外高校创业教育师资队伍建设及其启示[J].煤炭高等教育，2012（10）：101-103.
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