实用型物流人才培养模式探讨

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　　摘要：伴随快速发展的物流业，物流专业教育意义凸现，文章在分析企业对物流专业人才的要求的基础上提出物流专业人才的能力和知识结构及课程体系，从明确实践教学目的、完善实践教学内容等方面探讨实践教学方案的优化，并简单探讨了物流专业教学方法的改革。
　　关键词：物流人才；物流教育；培养模式
　　中图分类号：C642文献标识码：A
　　文章编号：1002-3100(2008)06-0085-02
　　
　　Abstract: Following the increasing logistic sector, we can see the disadvantages about the logistics teaching. This article analyses the logistics talents requirements of enterpries, then it elaborates the ability and knowledge structrue of logistics talents and curriculum system, it discusses optimum of practice teaching system through clarifying the aim of practice teaching and perfecting the content of practice teaching. At last it discusses the reform of teaching method of logistics specialty.
　　Key words: logistics talents; logistics teaching; train mode
　　
　　物流业的迅速发展迫切需要物流人才培养的有力支持。我国开设物流类专业的高等院校已有200多所，但物流专业作为一个新设立的专业，目前在培养目标、课程结构、实践环节等专业建设方面都存在不少突出问题，如何构建适应经济与社会发展及企业要求的物流人才培养模式成为物流教育关注的焦点。
　　
　　1企业对物流人才的要求
　　
　　物流人才培养的目标和模式应根据社会需求和学科理论的要求来确定。要充分考虑物流教育资源的现状，并兼顾现在和未来物流事业的发展，综合设计现代物流人才的培养目标[1]。
　　1.1企业对物流人才的需求大致可以分为四类：管理型、理论型、应用型和操作型
　　1.1.1管理型物流人才。主要指在企业或政府部门从事物流工作、拥有决策权，负责客观、全面、导向性物流运筹工作的人员，其应具备较高的组织协调能力和突出的管理才干。一般应是研究生或本科生教育。
　　1.1.2理论型物流人才。主要指在大专院校、科研单位从事物流理论研究、物流技术人才研究和物流人才培养工作的人员。其应具备较高的理论水平和教学研究能力。一般应是研究生或博士生教育。
　　1.1.3应用型物流人才。主要指在企业从事物流计划实施和作业流程规划、库存控制、运输路线优化等实务工作及在设计单位从事物流系统规划及物流据点设计等工作的人员。其应具备较高的解决物流技术应用问题的能力。一般应是本科生教育。
　　1.1.4操作型物流人才。主要指在物流企业从事高技术作业的现场工作人员。其应具备较高的实际操作能力。一般应是职业教育（专科生）。
　　1.2这四类人才虽具备不同的专业知识和技能，但基本素质要求是一样的
　　1.2.1基础扎实、适应面宽。现代物流是一门具有综合性、系统性、交叉性的应用学科，其学科依托的主要知识包括管理学、经济学、运筹学、工业工程、信息技术、运输工程等诸多学科。另外，需求的多样化、市场的一体化、竞争的国际化，使现代物流的发展进入了一个高级阶段。未来物流人才必须要突出综合素质，要求基础扎实、适应面宽。
　　1.2.2重经验。物流业不同于其他行业，有着自身的特点，而实践经验尤为重要。企业对物流人才的要求几乎是一致的，要有经验，要懂现代技术[2]。
　　根据美国一所研究机构的最新调查，美国高级物流人才38岁至57岁的占总数的80%，其中48至52岁的比例最高，占总数的28%，平均年龄在45岁。这组资料表明，对物流工作而言，经验非常重要。
　　1.2.3良好的思维方式、创新技能、团队合作和奉献精神。为适应企业对物流人才多方面能力的要求，我国现有的物流专业分为物流管理和物流工程，物流管理专业要求学生掌握系统的现代物流管理基本理论、基本知识的基本技能，即具有从事物流业务管理的基本技能；进行物流系统规划和设计的基本技能；评价和选择物流技术方案和进行物流信息系统分析的基本技能；调查研究综合分析从事物流科学研究的基本技能。而物流工程专业培养以工学学科作为理论基础，管理学科和工学学科相互渗透的复合型物流人才，具备坚实的数理基础、良好的计算机和外语能力，富有创新精神和实践能力，掌握物流类工程规划设计，物流类工程项目策划、预测、设计和实施，物流装备设计与运用，配送中心规划设计，以及物流系统运作与管理等基础知识与基本技能，具备具有从事物流系统设计、决策、管理、运营以及物流工程领域教学和科研等工作的能力。
　　
　　2面向企业的物流专业人才的能力和知识结构
　　
　　2.1物流专业人才培养方案的制订一般应考虑以下几个方面：
　　（1）兼顾物流理论和实践的最新发展；
　　（2）体系实践能力和创新精神的培养，注重知识、能力、素质的协调发展和共同提高的原则；
　　（3）以企业对能力需求为导向的整体优化；
　　(4)突出办学特色，既掌握现代物流管理知识、又熟悉现代物流技术与装备。
　　2.2综合而言，物流专业人才需要以下几方面的能力：
　　（1）企业管理的通用能力。包括经济管理基础、运作管理技能、人际管理和沟通能力；
　　（2）物流系统规划决策能力。包括物流系统工程、定量分析、预测决策分析、物流系统规划设计等；
　　（3）物流流程管理控制能力。包括仓储系统及管理、运输系统规划、信息系统开发、生产物流管理、采购与库存控制等；
　　（4）物流技术与装备应用能力。包括物料搬运系统、自动识别技术、装卸技术、包装技术等。
　　2.3而基于上述能力需求的课程体系如下：
　　（1）通用管理知识――管理学、经济学、会计学、财务管理、技术经济学、市场营销、生产运作管理；
　　（2）定量分析知识――运筹学、系统工程；
　　（3）物流流程管理――现代物流学、供应链管理、采购与供应管理、运输与配送、仓储管理与库存控制；
　　（4）物流技术与装备――现代物流技术与设备、物流信息技术、物流自动化；
　　（5）物流系统集成设计――物流系统分析与设计、物流中心设计与运作；
　　（6）专业特色课程――制造业物流、商贸流通物流、国际物流、第三方物流等；
　　（7）技术基础类――包括机械基础、电学基础、计算机应用基础。
　　
　　3物流专业实践教学方案的优化
　　
　　物流专业教育特别注重理论与实践的联系以及有机结合，实验教育、实践教学、案例教学将成为越来越重要的教学方法和手段。
　　3.1实践教学的目的
　　（1）通过操作和验证型实践，加强学生对课堂理论教学内容的理解；
　　（2）通过实践与探索，亲自体验物流系统过程及行为特征，培养学生解决实际问题的能力。
　　3.2实践教学环节
　　物流专业可以采用的实践教学环节主要有：实验室实验、计算机仿真、沙盘模拟、案例讨论、专业竞赛、现场参观、课程设计、社会实践、社会调查、科学研究、顶岗实习、论文写作等。
　　3.3实践教学框架
　　物流实践教学体系大致由以下几个部分构成：
　　（1）现场实习。包括工程基础实习训练和物流知识实习实践。工程基础实习训练主要是金工实习和电子电工实习；物流知识实习实践主要是物流的认识实习、现场的生产实习和毕业实习。
　　（2）课程实验。有基础课的物理实验、电工实验、计算机技术实验；还有物流的专业综合实验：物流信息技术实验、仓储管理实验、供应连管理实验、ERP系统模拟实验、物流系统设计与仿真实验。
　　（3）课程设计。主要有物流管理课程设计、物流信息系统课程设计、物流系统规划和设计的课程设计。
　　（4）毕业设计。除了以上几个常规的实践教学环节外，学校还可以通过组织学生参与一些设计大赛（创业设计大赛、全国物流设计大赛）和推行大学生科研训练计划，进一步提高学生的实践能力，培养学生的创新能力。
　　
　　4物流专业教学方法的改革
　　
　　为解决物流管理理论教学中学生普遍感到的空而乏、难以务实的问题，应大力开展课堂教学方法的改革，采用多种行之有效的教学方式。
　　4.1研究型教学
　　研究型教学模式是相对于以单向性知识传授为主的教学模式提出的，是指教师以课程内容和学生的学识积累为基础，引导学生创造性地运用知识和能力，自主地发现问题、研究问题和解决问题，在研讨中积累知识、培养能力和锻炼思维的新型教学模式：
　　（1）研究成果进课堂。利用科研成果整合课程的内容框架与主线，结合科研实例分析，讲解学术前沿问题。将高水平、独创性的科研成果充实到课程教学内容中，对原本枯燥无味的理论、概念进行了生动、形象的描述；
　　（2）科研成果进实践。基于教师主持的科研课题，引导学生参与社会实践活动和科技活动，可以锻炼学生的动手能力，培养他们思考问题、发现问题、解决问题的能力；
　　（3）科研成果进毕业设计。通过指导本科生毕业设计的形式，鼓励学生在本科时就参与到教师的课题中去。
　　4.2“请进来、走出去”的课堂教学特色
　　让企业老总、物流经理走进课堂，进行课程专题讲座；安排和带领学生走出课堂，到企业进行现场教学以及布置学生带着问题和作业去开展独立研究和团队研究。
　　4.3“项目参与式”案例教学法
　　以物流改善项目为研究对象，使学生能够对企业物流管理过程有参与式体验，实践项目选择中强调唯一性。
　　
　　参考文献：
　　[1] 张济民. 试论物流教育与物流人才培养[J]. 现代物流，2003(12):15-19.
　　[2] 平海. 国外物流教育模式对我国物流教育的启示[EB/CD]. (2007-03-26)[2007-12-10]. http://www.clpp.org.cn.cn.

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