青少年发明创造活动的辅导原则

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　　多年来，在指导青少年学生开展发明创造活动的实践中深切体悟到，明确青少年发明创造活动的主要目的、确立学生的主体地位、发挥教师的主导作用，这是青少年发明创造活动的辅导原则。掌握了这三项原则，青少年发明创造活动才能健康发展。
　　
　　明确活动的主要目的
　　
　　青少年发明创造活动是以其他科技活动为基础的创造性活动，是青少年科技教育活动中的高级形式，在活动中还能够产生社会需要的物质产品。但是，某一“发明创造作品”的问世，并不是活动的目的，也并不意味着活动的成功。从科技教育和素质教育的角度看，青少年发明创造活动的主要目的是为了培养青少年的创新精神和实践能力，提高学生的科学素质，陶冶学生的高尚情操，造就新一代的科技人才。
　　
　　确立学生的主体地位
　　
　　在《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》里明确指出：“素质教育的重点就是要培养青少年学生的创新精神和实践能力。”全国青少年科技创新大赛(原全国青少年发明创造比赛)组织条例也明确规定，青少年发明创造作品必须符合“三自”原则。即自己选题、自己设计、自己制作。
　　这就说明了在青少年发明创造活动中，青少年学生必须成为活动的主体。发明创造虽然依赖于教师的启蒙和引导，但这种启蒙和引导，毕竟只是作用于学生大脑思维的一种外界因素，创造才华显露的内在因素仍然是学生本身。如果不确立学生在发明创造活动中的主体地位，让学生的个性、思维都被外界因素牵着走，那开展青少年发明创造活动的意义就不复存在了。
　　要确立学生的主体地位，就要让他们在活动中充分地表现自己。一方面使他们树立起发明创造的自信心，让他们自己发现自己的智慧和力量，体验到创作的欢乐；一方面使他们的创造能力得到培养，具备乐于观察、善于联想、勤于钻研、勇于创新、敢于实践的品质，在发明创造活动中达到某种完美的高度。
　　在学生用自己的意志、思维去独立完成整个创作过程中，科技辅导教师对学生自己选题设计提出的各种设想和方案，都应该由他们自己去进行筛选，使他们始终充满着创作的热情，辅导教师只能循循诱导，切记不要随便使用否决权。
　　对学生自己动手制作的种种粗糙、简陋的原始作品，只能让他们自己去不断地加工改进，并让他们自己找出缺点，获得再创造的源泉。辅导教师要看到发明中有发明，要多表扬鼓励，不能随意指责批评。
　　
　　发挥教师的主导作用
　　
　　发明创造作品水平的高低、活动的好坏，与辅导教师的主导作用发挥得如何密切相关。
　　强调青少年学生在发明创造活动中的主体地位，并不排斥辅导教师的主导作用，因为学生的主体地位是通过教师的主导作用来实现的，发挥教师主导作用的目的，是为了更好地突出学生的主体地位。发挥教师主导作用的实质，就是强调教师的责任感，就是尽可能设法使教师培养学生的责任感真正转化为学生的内在因素。
　　作为科技辅导教师，首先要有勇于创新的精神，要改革传统的课堂教学方法和教学内容，做到讲活知识，深化知识，让发明创造有良好的知识基础。
　　第二，要有乐于奉献的精神，花大的精力去进行大量的组织工作，积极开展多种多样的启发思维的辅助性活动，形成一种爱科学、学科学、用科学的风气和环境，还要争取社会和家长的支持。
　　第三，要有愿做人梯的精神，要无私地传授各种技能，讲解各种技法，进行各种示范。要告诉青少年学生各种工具的使用、各种材料的性能，还要协助他们收集各种原材料，耐心地帮助学生克服制作过程中遇到的各种困难。
　　总之，青少年发明创造活动，需要辅导教师去完成大量的工作，需要教师去发挥主导的作用。
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