高效课堂之我见
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摘要：高质量轻负担这一目标是教育改革发展的必然趋势，也是教育追求的理想目标。轻负高质，顾名思义是指学校在教学过程中全面实施素质教育，由“教得活”，到“学得活”，使学生学的好同时不至于负担过重，也就是说，让孩子们作业少，学习质量高。“负担轻”解放了孩子，使他们得到个性发展的空间。借新一轮课程改革东风，顺风顺水，轻舟也能欢快地通过万重山，抵达胜利的彼岸。采用科学的教学方法，改变教师教学观念，设计科学的教学方式，师生配合完成教学任务。
关键词：高效 课堂 学生 教师
一、学生方面
轻负担与高质量二者不是对立的矛盾双方，而是相辅相成的两个方面，高质量是轻负担的目标、轻负担是高质量的阶梯。教育的本质在于实现人的发展，学校的一切工作应当以实现学生的发展为终极目标，学生过重的课业负担必定会影响学生其他方面的发展，减负的目的在于提质，这个“质”就是学生的全面发展。
1、培养学习的兴趣。负担重不重，效率高不高，都因人而已。感兴趣的事，不管成年人还是儿童，你就是投入再多，甚至不问回报，也不觉得苦不觉得累。兴趣是最有效的动力。
2、养成良好的习惯。习惯是最好的老师。以听课为例，不管老师的水平高或低，在上课时至少他比学生准备的早、多，如果学生有良好的倾听习惯，总是有所得，总比自己摸索费时要短。因此要提高学生单位时间的学习效果，必须化力气帮助学生养成良好的学习习惯，让一些常规成为自然行为。
3、教给科学的方法。磨刀不误砍柴工。机械的重复训练，也能提高一些技能，但不能给人带来多少成功的愉悦感。靠这种延长劳动时间来获得技能，久而久之只能生厌学的情绪。
4、改变学习的方式。当前所提倡的学习方式主要是“自主、合作、研究性”，但在学校平时教学中，教师为了提高所谓的“效率”，填鸭式的教学
并没有根绝，学生的依赖性也强，等着教师来“喂”。改变学生的学习方式要从小学抓起，比如一二年级可侧重于学生的自主学习能力培养，三四年级着重开展合作学习能力的培养，五六年级则重点进行研究性学习的引导。
二、教师方面
实现“高质量轻负担”的关键在教师，难点在课堂。课堂是实施“高质量轻负担”的主渠道。教师素质的高低关系到课堂的效率，课堂效率的高低决定了质量的高低负担的轻重。
1、正确认识负担，加减有度适当
对于严重损害学生身心健康的过重课业负担，应毫不留情的斩去，但相对于城镇学校来说，农村学校就现有的负担来说肯定没有城镇重；同时相对于初中高中来说，小学没有中考高考压力，负担绝对没有他们重。对于各学科的负担来说来说也要正确认识。如语文学科负担也并非方方面面都超重。过去，如语文基础知识类的机械“抄抄写写”可能确实有些重，应该减去，但是一些基本技能类的如听、说、读、写、书之类的负担还是轻了。《语文课程标准》明确指出语文的性质是“人文性与工具性”的统一，是工具就得靠多使用，才能掌握，因此在语文能力训练负担方面不仅不能减，还得做好加法。对于短线学科“负担”还远远不足。新课程实施后，语数的负担减下来了，为了学生的全面发展，当减则减，该增也得增。
2、立足课堂实际，提高课堂效率
课堂是实施素质教育的主阵地，培养学生的各种能力的主渠道在课堂上，课堂教学的落实是整个教学工作落实的重中之重。变注入式教学为启发式教学；变学生被动听课为主动参与；变单纯知识传授为知能并重。让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生自己动手；能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论，教师不能包办代替。要讲学生易混、易错、易漏的内容；讲结构性、规律性的内容；讲延伸性、创新性的内容。学生已学会的不讲、学生自学能会的不讲，讲了学生也不会的不讲。坚持课堂分层教学的原则。即针对学生不同知识基础，可从学习目标，课堂教学、布置作业，课后练习，考试命题，学业评价上分层；针对学生的个性差异坚持分类指导，使不同层次和不同类别的学生在教师的精心指导下同步或异步得到提高。同时，落实基础知识的堂堂清、天天清。让练习进入课堂，让学生一堂一得（或多得），一单元一过关，这样既给学生练习过手的机会，又利于教师获取反馈信息，检查教学效果，使课堂教学质稳步提高。
3、优化作业设计，杜绝题海战术
杜绝题海战术，才能真正做到――轻负担，高质量。精心设计作业，做到作业设计的层次性，精炼性，趣味性，自主性，提高学生学习的兴趣。教师布置作业避免形式化，繁琐化。教师精心设计作业：1、作业布置要有层次性。2、在注重层次的前提下，设计适量的、精炼的作业。3、与生活结合，设计趣味型作业，让学生成为学习的热情者。4、自主性课外作业，让学生成为学习的主动者。5、课堂作业课前做，并要求尽量全对。
即时型作业：简单的巩固性练习必须在课内当堂完成。做到四个及时：及时布置（新的知识点一讲完就布置），及时收缴（当天的作业当天或当堂就要交）及时批改，及时反馈（就是教师在最短的时间内把作业的情况反馈给学生）。确保教师能在最短的时间里，真实地、准确地发现学生知识的缺陷和教学上存在问题，以达到教学信息反馈，及时改进教学工作和教学方法。
总而言之，轻负担高质量是我们教育的一条高速公路，它只有起点，没有终点，它是我们永远的追求。让我们携起手来，坚定理想与信念，脚踏实地践行新课程，一定能在“高质量轻负担”这条高速公路上走得更远。
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