让爱的阳光撒进每个孩子的心田

来源:用户上传      作者: 唐　静

　　有幅漫画是这样的画面:明媚的阳光下,一棵参天大树和大片的绿草茁壮成长,可是在大树的树荫下,几棵小草却得不到太阳的照射,显得枯黄、瘦小。题为:让每棵小草都接受阳光!由此想到我们自己、想到教书育人,身为教师,现在班上的孩子都是独生子女,老师上课面对五、六十位同学,这一个个鲜活的学生在老师眼里可能仅仅是一个“学号”,一个“分数”,有的甚至被打上种种印记:“调皮捣蛋的”,“成绩差、学习差、品德差”的“几差生”。但是,一张张可爱的小脸代表的可能是一个家庭的希望,甚至是几代人的希望。有的学生在学校时被认为是差生,到了社会上,他们在许多单位做出了骄人的成绩。可见相对人的教育,知识的传授有时不一定是第一位的,在实际教学中我们应该让阳光也就是爱撒进每个孩子的心田,所以在实际工作中,我们提出这样的育人目标:着眼整体发展,立足个体成材;关注每一位学生的发展要求,充分发挥学生的个体作用,让每一位学生享受成功的欢乐,为他们的终身学习奠定坚实的基础。如何让每个孩子共同成长?相信每位教师都在倾心竭力地思考这个问题!就此,请允许我将工作中一点粗浅体会向各位领导和老师们汇报如下,不当之处恳请批评指正。
　　在学校教育教学工作中,以“德育”为首,基于上述目标,我们在班主任制度的基础上,每班开展德育渗透的活动,规定每班选定5位左右的同学,除在教学中关心他们外,教师要对学生从生活、学习、心理、品德等方面全方位地关心学生的成长,争取做到:传授知识时是老师――诲人不倦;交谈思想时是朋友――推心置腹;关心学生时是父母――无微不至;参加课外活动时是兄弟姐妹――平等相处。要走进学生的内心深处,和学生进行有效的沟通,用爱感化他们,以情包容他们,每个班主任以此为标准具体实施如下:
　　
　　一、每个班选出五名同学,并为每位同学建立个人档案
　　
　　档案内容包括家庭背景、在校表现、心理素质 、观察记录、咨询记录、各科学习成绩以及能找到的所有资料。尽量找一些“问题”学生,这些学生恰恰是许多老师不喜欢、漠不关心的,他们往往有自卑感或心理上的不被重视感,我们在尊重学生的基础上,走进他们的心灵,为反映其特色,我把初二几个学生逐个向各位领导和同仁介绍一下:
　　(1)李某某,男,初二,不听父母管教,我行我素,没什么会引起他的兴趣,一个特长是画画得好,尽管家里有电脑,但唯一一个爱好就是到游戏厅玩游戏,老师、同学劝他,表面上总是虚心接受,可就是不思悔改,大错不犯,小错不断。
　　(2)张某某,男,初二,在班级里叫该同学的名字,马上会引起一阵哄笑,父母离异,性格沉默寡言,上课睡觉,或看闲书,往往一手拿着以后不再看与学习无关的书的保证书,一手拿着刚从书摊上租赁来的武打书,总在读书与玩的思想斗争中过了一天又一天。
　　(3)赵某某,女,初二,独生女,家境尚可,妈妈在家里忙内忙外,她爸爸开三轮车为别人拉活,早出晚归,很是辛苦。在一次期中统考中,取得年级第十二名的破天荒的好成绩。于是,家里所有的目标都盯在了她的学习上了,她感到心理压力特别大、太累。
　　(4)徐某某,男,初二,成绩不够理想,不熟悉的老师会说这位同学非常老实,口讷木言,知道的人要说这种人很不好弄,头脑简单,甚至有点恶作剧,一次居然把纸条贴在前边同学的背上,还不时做鬼脸,惹得同学们哄堂大笑。
　　(5)刘某某,男,初二, 但他家因缺劳力而非常贫穷,母亲和两个姐姐智力低下,精神有问题,父亲在家一面务农一面照看精神不好时常发病的的妻女,家庭情况如此,他的学习成绩每况日下,班主任谈话,任课教师关心,同学帮助都收效甚微。我了解到该同学的画画有特长、语文学习成绩名列前茅,尤善写诗,在一次课上被我偶然发现了他的大作(自叙诗),征得他的同意后研读一番,果然不同凡响。
　　
　　二、个别谈话
　　
　　选好了对象之后要开始相互了解。谈话是最有效的了解、沟通手段之一。因为谈话所需时间很多,在每次谈话前都要做到深思熟虑,所以谈话前先要罗列提纲把每一次需要了解的问题一一写出来,熟记于胸,注意谈话场所的选定,一般是在专门的谈话室,期间不能有第三人,而且我和他侧面而坐,这样可以减轻他的压力,好象是两个好朋友之间的漫无边际的聊天,没有功利,没有目的,没有记录。当然每一次的谈话都要事前有提纲事后有记录,并认真进行分析研究,不断充实个人档案。
　　
　　三、与他的好朋友谈话
　　
　　在学生心目中,自己最好的倾诉者,可能不是老师,也可能不是父母,而是自己朝夕相处的朋友,所以我们还要和他的朋友沟通,当然这一切尽量不让当事人知道,提醒他的好朋友对他负责,不能到外面传说。有时他们有想法不好意思直接跟我讲,可以通过他们的好朋友把意见建议传给我,同样,有些不便直接面对面的谈的东西我也可以用这个方法向他传递。
　　
　　四、与家长联系(家访和电话联系)
　　
　　家长是孩子最直接、最了解情况的教育者,在孩子的教育过程中起到了不可忽视的作用。我们在了解学生情况的前提下,将学生的在校表现和在家表现结合起来,并争取他的家庭的支持,了解学生的各个方面,从对学生的认识从一个文字“符号”到一个“立体”有血有肉的人。向父母介绍
　　我们的想法和做法,争取家长的支持,以便以后及时沟通。
　　通过以上做法,在实际工作中取得了一点成绩:
　　首先学生能正视自己,觉得自己受到了重视,在校表现有很大改观,与他们接触了一个学期后,他了解了自己原来没有被正视的一面,社会、家庭、学校、老师的阳光没有忘掉他这棵小草。前面提到的爱玩游戏的李某某,在多次的和他谈话与沟通,他逐渐能明白自己现阶段的主要任务是读书,再对他进行读书方法上的指导与科目上的帮助,在几次考试中找到了感觉,尽管成绩还不是很理想,但他表示对自己开始有了信心。
　　其次,教师对学生进行德育渗透过程中,通过师生互动,以各种形式关心学生,提高学生对教师的信任度,老师注意抓住学生的闪光点,注意到学生的点滴进步,及时表扬、及时鼓励,让他们学得有劲头,感到学得快乐,从“小成功”走到“大成功”,个别情况个别对待,制定方案,像前边提到的独生女赵某,首先了解他父母的期望并取得他父母的支持,接着和任课老师协调,根据他的学习情况说说他在学这门课的缺点和还算好的地方,并且我个人提出请求要各任课老师多提问,在单元考试和作业中多多面批,或者让任课老师直接向他传递他有进步的意思。这样多次反复帮他建立了“我能行”的想法,成绩上升很快。
　　最后,为学生和老师的沟通提供了更多的机会,不仅体会到了“为学”的涵义,同时也领悟到“为人”的道理,培养学生的上进心和社会责任感。每个人在自己原来的基础上都要有长足的进步。前面提到会写诗的同学,一直以来,他眼里的世界是灰色的,任他这种想法发展下去,极可能培养了社会的对立面,书读得越多,对我们的社会越仇恨。为避免这种后果的产生,我是这样做的,先与他的父亲联系,让他不要把家庭的困难常常在他面前提起,每次他回家能问问他在学校的情况,他的老师他的同学。给他一个感觉,家里尽管困难但对他的读书很重视,班主任安排他的同学不能在他面前流露出可怜他的言语,并要在生活上帮助他,在学习上向他请教,让他感觉自己的价值,走出家庭的阴影,走进班级同学的阳光天地,感受学校的温暖。这样的沟通持续了半个学期,虽然常常会有自卑的想法和言语,但他在学习成绩的提高中和班级同学老师的关心中,看到了人生目标,实现了自我价值。
　　身教重于言教 ,这种德育渗透的确立和施行,让教师以人格力量去教育学生,了解造成学生缺点错误的种种因素,出神入化地结合运用各种教育方法与技巧,以巨大的人格魅力吸引学生、说服学生、感动学生、激励学生,其中最为重要的是对学生尊重、信赖、和爱护。正如陶行知先生所说:“真教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来的才能打动心的深处!”让我们共同行动起来, 让爱的阳光撒进每个孩子的心田吧!

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