物理教学的一场变革
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作者: 徐玉文
当前，科技革命正在如火如荼地改变人们的生活和工作方式。教育是促进社会文明进步的重要形式，当然不可避免地要受到科学技术滚滚浪潮的洗礼。教育部2001年颁布的《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”所以在初中物理教学过程中教师要注重将多媒体技术整合运用到教学当中，把多媒体技术作为优化物理教学过程、提高物理教学成效的有力杠杆。
1 成功的秘诀在于兴趣
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”杨振宁认为：“成功的秘诀在于兴趣。”当学生对某一事物萌生了兴趣时，他会主动积极地采取学习和求索的行动，进行活跃的思维活动，相应的也会收到较好的学习效果。多媒体技术是一种集电视机的视听功能和计算机的交互功能于一体的，能产生丰富多彩的、图文并茂的视觉影像的技术。学生不仅可以根据自己的学习兴趣在多媒体中选择想要学习的内容，而且多媒体中色彩鲜明的画面、生动形象的演示和灵活多变的操作都能够激发起学生物理学习的热情和兴趣。
初中物理中的很多概念、规律和现象都是比较抽象的，教师很难简单地在黑板上用粉笔描述出来，学生也无法用自己的眼睛去看透，再加上初中生物理知识积累、逻辑思维能力、想象力等方面的局限，要将这些物理知识规律理解透彻就更加困难，因而就造成学生对物理学习的上进心不足，学习兴趣寡淡的现象。但是，如果将多媒体技术整合运用到物理教学过程中，利用多媒体直观演示一些物理现象，创设一些物理情境，不仅有助于学生加深对概念、规律的理解，更容易激发他们学习物理的兴趣和动机，让他们产生强烈的求知欲望，在物理学习中化被动为主动，这样有利于教师日后长远的物理教学。
2 好的开始是成功的一半
教学导入非常重要，一节成功的物理课要有一个良好的开始，良好的开始是成功的一半。在初中的物理教学中，利用多媒体导入教学会收到意想不到的效果。多媒体完美的声像效果和生动直观的动画模式对初中阶段的学生具有极强的吸引力。教师可以利用多媒体进行演示实验导入课堂，通过演示实验将鲜活直观的物理实验现象展现在学生面前，引导学生主动观察和思考，从而就势导入课堂教学。用多媒体演示实验导入不仅可以节省很多实验的时间，而且可以立即抓住学生的注意力，调动他们学习新知识的积极性。
3 百闻不如一见
多媒体技术的一个巨大的应用优势就在于，可以将抽象的物理规律、现象直观、具体地展现在学生的眼前。在传统物理教学中，知识的讲解全凭教师的一支笔、一张嘴，对于抽象、难于理解的物理现象，教师讲解起来吃力，学生学起来也觉得枯燥乏味，所以物理教师普遍感到“物理难教”，而学生也普遍感到“物理难学”。如果在物理教学中运用多媒体技术，将抽象的现象具体化、直观化，利用多媒体的视听效果渲染让学生从多方位来感知物理知识的奇妙和奥秘，再加上多媒体技术的承载信息量大，信息反馈快，提供的知识丰富多彩，内容生动活泼，可以让学生在快乐中学习，加快学生对物理知识的消化、吸收，使学生的物理学习收到事半功倍的效果，从而提高物理教学的成效，教师难教与学生难学的问题也就一定程度上缓解了。
多媒体技术的声、光、色、图等的综合表现力都非常强，而且不受时间和空间的限制。在物理教学中运用多媒体技术，通过多媒体的图像、音响、动画效果，吸引学生的注意力，为学生带来全新的知识感受，在多媒体提供的假设情境中联系实际生活中的体验，从而引发思维创造，培养学生的想象力和创造力。
4 实践出真知
物理是一门实践性很强的理论联系实际的课程，一些物理的概念和规律只有通过具体形象的物理实验才能让学生更加透彻地理解和掌握。所以，物理实验是物理教学中的重要环节。但是遗憾的是，初中物理教材中的很多实验，因为实验仪器、实验环境、时间空间等的限制而无法让学生直接动手操作，教师在课堂上的演示效果也不尽如人意。而多媒体技术在这方面就显示出强大的优势，它完全可以摆脱时空限制，以生动形象的动画或者色彩鲜明的图景、强烈震撼的声响将实验过程呈现在学生面前，达到优化物理实验教学的过程和效果。另外，多媒体打破时空的局限，使得学生可以在课外进行实验操作，如初三物理中的电路实物图连接，探究串并联电路的电压、电流规律实验，欧姆定律实验，以及伏安法测小灯泡的功率实验等。这些电学实验的仿真实验，学生可以在家中用电脑自己进行实验操作，不仅有助于学生对知识的掌握，而且有利于学生进行实验创新。
5 麻雀虽小，五脏俱全
物理教学的课时是有限的，教师需要在有限的课时中向学生传授最大化的知识量。传统教学中，教师需要花费大量的时间在黑板上进行知识概念的板书，使得课堂的教学效率难以提高。如果在物理教学中运用PPT课件就可以减少教师的板书时间，增加课堂的教学内容，同时，教师有充足的时间与学生进行课堂互动，学生也会有更充裕的课堂时间来消化知识。在一定的课堂时间内可以提供更多的有用信息，调动学生的学习积极性和能动性，丰富学生的知识内容，拓宽学生的知识视野，优化物理教学过程，从而提高物理教学的成效。
6 多媒体在教学运用中的不足和缺陷
首先，教师制作多媒体课件需要消耗较多的精力，这样就减少了投放到教学过程中的精力。教师需要明确，制作课件的目的是为了更好地达到教学目标，课件是为教学服务的，不要“为用多媒体而用多媒体，为了做课件而做课件”，使得教学活动本末倒置。教师在制作课件时不必耗费太多的精力，课件的制作也不需要面面俱到，能够达到教学的目的即可。
其次，教学过程切忌以课件为中心，放弃教师的主导地位，忽视学生的主体性。在整个教学活动中，教师始终应该居于主导地位，充分发挥学生主体性的作用，以学生为中心展开教学活动。如果在运用多媒体进行教学时，教师单单充当一个“放映员”的角色，学生的上课也变为“看电影”，那么势必导致教师、学生、多媒体三方面的脱节，影响教学效果。
再次，凡事过犹不及。多媒体应用只是教学手段的一次革新，是科技的进步，教师需要利用多媒体为物理教学服务，切忌过分依赖多媒体。有的教师甚至抱有“多媒体至上论”，认为多媒体运用得越多越好，将教学手段等同于教学方法，这样就与使用多媒体上课的初衷背道而驰。
多媒体技术已经渗透到教育的各个领域内，使得传统的教育方式发生深刻的变革，教师需要将多媒体这一现代教育手段整合运用到传统的教学模式当中，并将之与原有的教学方法有机结合，发挥多媒体对教育的促进作用，从而构建、创新教育教学的新模式。
参考文献
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（作者单位：黑龙江省大庆市第十四中学）
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