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做一个幸福的语文教师

来源:用户上传      作者: 王红梅

  我,一名普通的语文教师,在教学工作中,和众多的教育工作者一样倍感教师责任的重大,一线教师的艰辛。在日复一日的忙碌中,觉得是那样劳累和枯燥。我茫然:为什么我们就不能做一个幸福的教师呢?通过不断的学习与反思,我感触颇多。尤其是幸福课堂这一理念的提出,它就像一盏明灯,指引着我前行的路;它就像一汪清泉,给予我巨大的能量。在理性的实践与深刻的反思中,我不再茫然,我也感受着幸福课堂给我带来的快乐。
  我认为,幸福课堂的本身就是师生双方体验幸福,享受幸福的历程。课堂中的幸福表现着师生之间完美,积极,乐观的人生态度。所以,要做一个幸福的语文教师,就要构建好你的幸福课堂。那么,如何构建你的语文幸福课堂呢?
  首先,需要教师转变角色,突出学生的自主地位。以前,我上课总怕学生不会,一节课我要讲上35分钟才肯罢休,结果累得我嗓子老疼,学生成绩也上不来。幸福课堂的理念告诉我: “满堂灌”的教学模式已经被淘汰,取而代之的是自主合作探究的教学模式。这就要求教师转变角色,由原来的主演角色变为导演角色,要突出学生的自主地位,在学生充分思考的基础上,教师给予启发点拨。一年来,我试着改变原来的教学模式,比如在古文的复习中,为了加深学生对内容的理解,我就让学生以小组对抗的形式提出疑难,学生自己解决,教师必要时给予一定的启发引导。老师也虚心听取学生的畅所欲言,角色转变了,学生和我都觉得很轻松快乐!
  其次,还需要开展丰富多彩的语文活动,以提升学生的各方面能力。以前,我认为学生就应该踏踏实实的学,少搞些花花肠子,活动多了会影响学习。幸福课堂的理念告诉我:组织丰富多彩的活动,可以陶冶学生的情操,不断提升各方面的能力。我结合单元教学以及单元综合性学习,组织了一系列的主题活动,诸如“献给母亲的歌”“寻觅春天的足迹”“世界何时铸剑为犁”“让世界充满爱”等为主题的朗诵赛、演讲赛、讲故事比赛等,这不仅对学生进行了思想教育,还增强了学生的口语表达能力。我又要求学生写《日半页》。即每天抄写半页精粹文段,增强学生的书面表达能力。二是每天开展课前三分钟演讲。要求学生在认真阅读有关文章的基础上,写出200字左右的演讲稿,并轮流上台演讲。这些演讲或精彩共享,或人生百味,或道德观察,或学海探秘,姿彩万千,回味悠长。
  再次,还需要教师利用文本,以激活写作境界。文本是学生写作最直接最便利的再生资源。我重视对文本阅读成果的再利用,以此来降低思考的难道,让学生快乐的走在读写结合的境界中,以激活境界。如学习七年级下学期的古文《夸父逐日》,短短的30多字,如何激活境界?我在文本阅读的基础上,进行了文本境界的作文活动。我要求学生展开合理的想象,并构思情节写一篇不少于30字的小短文,要求学生适当地运用语言描写、神态描写、动作描写、外貌描写来塑造夸父的英雄形象。像这样以文本为出发点,组织一些改写、补写、续写、仿写等形式的小练笔,可以激活境界。再如,我教学《音乐巨人贝多芬》时,在品味肖像描写的方法后,我当堂要求学生利用肖像描写去描写身边熟悉的一个人(老师、同学),写完后在全班朗读、展示,并请同学猜猜他是谁。利用固有的文本知识,结合作品里的情事,与境界发生感应,我们会从文质兼美的文章里汲取到更多的写作养分,对文本更好的进行正确而创造性的发挥利用。这样,立足文本境界,建构作文教学境界,在轻松快乐的氛围中,能较好的实现阅读教学和作文教学的有机对接!
  另外,还需要教师与学生同步交流,以倡导教育的民主。在教学的过程中,教师不仅仅是认知的引导者,还是活动的参与者、境界表达的同步实践者。2008年秋期,我们组织了以“感动”为话题的作文大赛,因为5.12四川大地震牵动着亿万人的心,紧跟时代步伐,我就以抗震救灾为题材进行了一次写作训练。在这次活动中,我也积极参与到这次活动中来,写了一篇《情系英雄 传递感动》的文章。教师以平等的身份和学生一起写作,参与境界的表达和交流,以自己的境界提升学生的境界,大力倡导了教育民主性。
  最后,还需要教师找准教育的契机,引导学生热爱生活。生活显示我们生命的价值,写作者也是享受生活的智者。如果一个人不懂生活之美,一味的论证人生目标,远离自己的世界,必然笔下无物,面目可憎。一个善于思考发现的人,在写作上能一触即发,他的笔下,永远会有新奇的体现人智慧的事物。比如,有一天下午第三节课,我正在津津有味的教学冰心的《观舞记》,不觉间,一个闷雷打来,外面墨似的乌云向教室压过来,教室光线暗了下来,又是一个响雷,电灯被击灭,教室里的学生立刻慌乱起来,有的还尖叫起来,这可怎么办?正常的教学秩序已经无法进行,而作为课堂的操控者,教师更不能乱,我镇定下来,笑着对他们说:“冰心奶奶写得《观舞记》非常精彩,而我们今天要写的《观雨记》《观雷记》会更精彩,睁大你的慧眼,可要仔细观察呦!”为了渲染气氛,我把教室的门和窗户打开,让学生们更加近距离去接触大自然的杰作――雷阵雨。写景方面的文章,学生不知如何下手,我也就顺势进行了写景作文的指导。如利用视觉、听觉、触觉等多种感官去观察;如从多个角度去观察:由远及近、动静结合等;再如抓住景物特征进行细致描写,给风雨中飘摇的小花来个特写等等。在我的启发引导下,有的学生畅游在雨的世界里来品雨;有的学生抓住雨中景物来赏雨;有的同学借物抒情,写青少年要经受风雨的洗礼等等。“没想到生活竟这般美好”同学们深有感触地这样说。课堂上教师构建了相应的或相似的生活境界,在生活境界的氛围中唤醒学生的生活积淀,提升学生的思考,引导学生热爱生活。
  在新课程改革的大潮中,在构建幸福课堂理念的指引下,我每天踏着朝阳,追求幸福的课堂而来,傍晚沐浴着夕阳的余辉,享受课堂的幸福而去,我用思考去行走,用内省去升华,我得到了一笔难以汇聚的财富。我不再茫然,我和每一个学生都在感受着这份美好而温馨的幸福!“让课堂洋溢着幸福”成了我的语文课堂教学的核心,我也幸福地存在课堂之中!美哉!乐哉!


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