让识字与快乐一同飞翔
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作者: 蔡霞
“人生识字聪明始”,识字是提高小学生语文素养的基本要求。那么如何在小学低年级语文的识字教学中，既有效地提高学生的识字方法，培养学生的识字能力，又使学生学得轻松、记得牢固、用得合适呢？我认为有效地激发学生兴趣，让学生在快乐中识字能产生良好的效果。这正如前苏联大教育家苏霍姆斯基所说的：“教育的第一条金科玉律就是快乐。”下面就如何让学生在快乐中有效识字谈谈我的粗浅认识。
一、创设和谐的识字氛围，提供丰富的识字资源
对于孩子来说，汉字是抽象的、陌生的。如果我们能够将汉字与学生所熟悉的、具体的生活联系起来，就会联系学生更好地认字，而且会为学生提供丰富的识字资源。一年级学生刚入校，对环境陌生，互相又不熟悉。我就让学生互相介绍、认识，还把每个学生的名字写在红花榜上让他们认。要求每次让不同的学生分发作业本来认记同学的名字，自己抄写班里的课程表，再认一认校园里的标语、宣传栏、门上的标牌等。教学《外面的世界》、《车的世界》等课时，我让学生搜集相应的资料。孩子们带来了各种各样的图片、车票、广告，还有把新认识的生字做成卡片。通过互相交流，孩子们不仅认识了许多生字，也拓展了知识面。在教学新字时，我启发学生这个字在什么地方见过，怎么组词。在教学《丁丁冬冬识字》时，我设计这样的趣味性思考题：“家里还有什么东西写出来带有木字旁？”“菜市场还有哪些东西的名称写来带草字头？”等。积极引导学生在生活中寻找识字的资源。所以学生在生活中有意或无意地“注意”观察，认识汉字。如小食品袋、饮料标签、卡通画、站牌、广告牌、电视里的广告词、栏目名称、看儿童画报等都能够为学生提供丰富的学习素材。这样一来，学生既感兴趣，又非常兴奋。识字既快，又牢，效果甚佳。
二、鼓励学生选择喜欢的方法自主识字，感受识字乐趣
“让学生喜欢识字，有主动识字的愿望”。怎样让学生产生主动识字的愿望呢？兴趣是最好的老师。在教学中，除了常用的“看拼音识字”、“结合上下文猜字”、“请教别人”等方法以外，在实践中，我总结出以下几种学生喜闻乐见的自主识字方法。
1、画一画
孩子们都喜欢画画。所以在教学第一主题单元“字与画”时，根据汉字的形状，我让学生用简笔画画出相关事物的形状。通过字与画的对应，引导学生看图认字，并了解汉字是从画演变来的，建立字与图画的联想。如识“山”字，可画中间高、两边低的三座并排山峰；识“水”字，可画出流动着的水等外。
2、比一比
对于形近字、同音字等学生容易混淆的字要比一比。如“篮子”的“篮”字和“蓝色”的“蓝”字，在教学中进行比较。“蓝”原来是一种草，所以是草字头，古人用它的叶字作染料，染成的颜色就是蓝色，而篮子是用竹子编的，所以“篮”是竹字头。我又用红笔突出了草字头和竹字头加深了学生的印象。这样，学生就轻松快速地区分了这两个字，个个脸上都洋溢着成功的喜悦。
3、变一变
利用学生已有的识字经验，加一些、减一些，换偏旁或组成新字。例如“青草” 的“青”加三点水是“清”，跟水有关；加目字旁是“睛”，跟眼睛有关；加竖心旁是“情”，和人的心理活动有关；加日字旁是“晴”，与太阳有关等等。只要记住偏旁，我们就会变出许多新字，且易记，易用。学生掌握了这一方法后，用学过的偏旁认识了许多生字。如由“分”变出“芬、份、粉、盼、纷”；由“艮”变出“跟、根、很、银”等。学生非常感兴趣，还称之为“生字变魔术”。
4、做一做
指对于一些表示动作的、不易理解的字可以动手来做一做。例如，在教学《春天的手》时，先让学生在课文中挑出几个带提手旁的字，学生很快便找出来了“抚、摸、掠、指、拍、拉”六个字，再分别做一做相应的动作，帮助学生对它们的理解。最后，还让学生区分这六个字的相同点与不同点。这样，不仅使学生记得方便，又向学生渗透了汉字的构字特点。
用动作来演示，也能表示汉字音、形、义的关系。如识“看”字，可以用一只手放在眼睛上遮住阳光，向远处“看”；识“闪”字，一个人突然从门口“闪”进来；识“休”字，让一个人靠着树“休”息。这样做一做很有趣，也加深了学生对生字的理解和记忆。
5、编一编
孩子们喜欢听故事，也爱编故事。引导学生编故事、谜语、顺口溜等形式来识记生字。例如：“哭”，可以说是“一只狗两张口”；“泪”，可以说“一只眼里流下了三点水”；“尖”字编个字谜“上头小，底下大，你猜它是啥？”起初是由老师编，慢慢地由学生编，记起字来更轻松。有学生编了这么几个字，给大家留下了很深的印象。“坐”――两个人坐在土堆上；“念”――今天心里想念你；“乒”“乓”――俩兄弟一起当兵。
三、启发学生的想象，让学生创造性识字
课堂中，教师给予学生充分的思维空间，培养学生的想象力、创造力，使学生识字有趣，记得精彩。我经常用这样的语言启发学生：“同学们，你们看这个字像什么？或者和哪些事物有联系？怎样能把它记得更快更牢？”如“串”就想一串糖葫芦；“兔”字的点就是兔子小尾巴（小兔子是不能没有尾巴的，点也就不能忘记了）；“飞”的笔画横折变钩就象小鸟的身躯，撇点是张形的翅膀。教学《乌鸦喝水》时，文中出现了两组形近字――“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，我请孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：乌鸦的“乌”表示黑色，“乌”比“鸟”少了一点，是因为乌鸦的全身都是黑的，所以我们看不到它的眼睛了。对于“喝”和“渴”的区别，学生这样说：喝水要用嘴，所以有口字旁，渴了想到水，所以是三点水旁。孩子们用纯真的想像换来了情趣盎然的课堂效果。
四、在游戏、比赛中识字
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是低年级学生最喜欢的活动，这是儿童的天性。游戏可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的程度也较高。我在识字中经常采用的游戏形式有：开火车、摘水果、找朋友、登山等。种种游戏活动使课堂气氛非常热烈。课后，我还把每课的生字卡片贴在墙上，让小老师教教同学们或考考别人。而且一有机会就进行识字比赛，比比谁认识的字多，谁认识的快，谁的记字方法好。这样，通过在玩中学，在学中玩，学生记得愉快，老师教的轻松。
总之，在新理念的指导下，我们的识字教学更加注重生活化、趣味化和多样化。鼓励学生选择自己喜欢的方法识字。加上教师有意识地营造快乐的学习氛围，这一切不仅培养了学生的创造意识，扩大了识字量，积累了知识，启迪了智慧，陶冶了情操，更增强了学生热爱生活、理解生活的能力，使学生在识字中快乐，在识字中成长。
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