艺术类高职体育课教学探讨

来源:用户上传      作者: 郭悦杰 赵俊珠 刘敏涛

　　 摘 要 体育课是实现学校体育目标的基本组织形式，是对学生进行有目的、有组织的教育的过程。认真设计和上好每一节体育课，是体育教师的基本职责，但由于教授群体特征的差异，面对不同的学生就要根据其特点进行有针对性的教学，所以本文针对艺术类高职生的综合素质，如何上好艺术类高职生的体育课进行了探讨。
　　 关键词 高职 体育教学 艺术生
　　
　　一、艺术类高职学生综合素质现状分析
　　 （一）思想政治素质。在校高职学生中，有相当部分学生是独生子女，他她们生在80、90年代，尤其是艺术类学生，由于其学科特点，再加之我们的教育观念、教育体制等方面的影响，使现在的部分年青人思想道德素质不高，在情感上多数人又缺少理性的克制和约束。从其整体的思想道德素质方面看，他们的人生观、价值观和道德观需要进一步进行引导，需要我们加以正确的培养。
　　 （二）文化理论素质。文化基础薄弱，缺乏刻苦精神几乎是现今艺术类高职学生的共性。由于高职学生文化基础是相当薄弱，进人高职院校后，面对新的学习课程，尤其是《英语》等公共课程，由于其基础较差，因此很难掌握和理解所学的知识，可以说艺术类高职学生在新的学习过程中所碰到的困难比高中时的学习困难更甚，而学校又有明确的学分规定，学生对此又往往缺乏艰苦学习的进取精神，“得过且过，顺其自然”往往成为他们应对的方法。
　　 （三）专业技能素质。通过调查绝大部分艺术类高职生在刚进人了新的学习环境时，都渴望能够学到专业上的一技之长，以便将来能立足社会，成就理想。然而，在中学阶段就没有养成良好学习习惯的他们，往往在学习专业技能的过程中缺乏恒心和毅力，从而难有所成。
　　 （四）心理素质。从日常表现症状看，艺术类高职学生存在许多负面心理，一些学生的自我定位出现偏差，导致产生心灰意冷。一些学生刚进校时往往跳不出原来学校同学的圈子，觉得自己只考了高职院校，档次低在别人面前抬不起头，长此以往就显得比较孤僻容易产生心理问题。当他们在学习、生活中遭受挫折时，在自卑心理的阴影下往往表现为情绪低落、不思进取等心态，带着这样的心态去想自身的未来，往往又表现为焦虑、急躁，遇事容易莫名发火。
　　二、针对问题对症下药
　　 体育课要全面锻炼学生身体，培养须生良好的思想品德，陶冶学生情操。要达到这个目标就要针对高职学生的特点进行教学。
　　 （一）在体育课上深入渗透德育教育，提高学生思想道德素质。体育教学任务之一就是对学生进行德育教育，帮助学生确立正确的学习目的，使学生把学习目的与生活目的与祖国的建设远大目标统一起来，启发学生明确认识身体好对学习好、工作好的重要意义，帮助学生形成长远的、持久的学习动机，以指引学生，激励他们去努力学习，提高学习积极性，促进德、智、体全面发展。
　　 （二）严格队列和考试制度。要求学生必须掌握一定的体育理论知识，队列和体操队形要求学生在共同的口令下完成协调的动作，从而培养严格的组织纪律性和朝气蓬勃的集体主义精神，发展反应迅速、动作准确和协调一致的应变能力。对于非专业学生，体育理论考试必须安排，题目应是学生现在或者以后常用的知识，人门较浅，容易掌握，实用性强。例如突发性的关节扭伤的紧急处理，或者突发性休克发生时应当如何处理这些应急处理方法等相关知识。
　　 （三）上课内容以学生喜欢的项目为主，加强技术训练。艺术类的学生对新东西有较强的好奇心和欲试感，同时对事物的观察和表现能力较强，尤其是对于表现美的东西不仅兴趣浓，而且其感受和理解力也强。制定教学计划前，根据学校的实际情况和学生的特点制定学年教学计划。如乒乓球、羽毛球、健美操、跆拳道等学生喜闻乐见的项目，并且要求他们在学期末达到一定的水平，这样不仅锻炼了身体也陶冶了情操还习得一技之长从心理上转变了他们对于学习没有信心的状况，提高了学习知识的积极性，为以后的专业技能学习打下良好的基础。
　　 （四）注重细节，利用小游戏和淡化技术困难的方法提高学习积极性，在心理素质教育方面，可以通过小游戏比如“贴人”、“数字游戏”等，努力激发学生的自信心，不断激励他们自我完善，和他人积极进行交流让他们彼此融合。教师务必强调“改动作很简单，但是要先掌握以一几点”，帮助他们树立自信心、提高耐挫力、锻炼他们独立、自强。替于抓住机遇，接受挑战，勇于战胜困难。
　　 （五）结合教材，充分展示学生特长，使体育和美育教育同时并举。艺术体操和健美操运动的特点就是在节奏明快的音乐伴奏下，通过徒手或持轻器械，以各种舞步、翻转、波浪、跳跃、平衡、屈体等动作，充分表现形体、姿态和气质。这些正符合艺术类专业学生的特点及专长，因此，学生的情绪和积极性很高。教学中应采取从形体练习开始，同时将所学的各种动作的质量要求与充分展现自己的想象力和表规力相结合，使其能充分展示自己的才能。使学生不仅进行了体育锻炼而且也受到了美的熏陶，使体育与美育教育有机地结合起来，在使学生树立正确的审美观点，培养高尚的审美情趣，提高其感受美、鉴赏美和创造美的综合能力上收到了较好的效果。

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