创设积极环境,诱发积极行为

来源:用户上传      作者: 薛凤娟

　　 摘 要 不同的环境可以对幼儿产生不同的影响。如果一个教室里材料十分单调，而且数量有限，那么幼儿相互之间就很容易为争夺工具和资源发生冲突；如果一个教室里有太多人为限定的规则，有太多强制的集体行为，那么纪律问题就会增多，幼儿会想方设法钻空子，教师也会为了管制幼儿而疲于奔命。
　　 关键词 积极 环境 行为
　　
　　 一个良好的、积极的环境意味着一个能够诱发、维持、巩固和强化积极的社会行为的环境。良好的环境也有积极和消极之分，在消极意义的良好环境中，幼儿是被动的学习，在积极意义上的良好环境里，不是教师影响幼儿的行为，而是教师创设的条件、机会、能够影响幼儿活动的方式，通过幼儿的活动方式间接地影响幼儿的社会性行为。一个人有怎样的生活方式，他就相应地有怎样的个性和社会性品质。因此，我们创设了一种积极意义上的良好环境，促进幼儿健康、积极向上的社会性品质的形成。
　　一、提供丰富多样的物质环境
　　 物质环境的丰富多样不是绝对的，而是相对于幼儿的活动而言的。一个能够充分地满足幼儿的活动需要的环境，往往直接联系到一种人性的、民主的、宽容的教育方式。如区域材料的投放，如果每个区域都投放了丰富多样的玩具和材料，那么幼儿在活动时将会更加自由，也避免了幼儿在活动中的相互争执，纪律问题会大大减少。仅仅依靠幼儿园和教师来丰富活动材料是远远不够的，我们发动了广大家长和幼儿参与到活动中来。
　　 （一）收集材料。
　　 开展“废旧材料收集周”活动，每个幼儿和家长一起行动起来，小手牵大手，将平时会随意丢弃的易拉罐、饼干盒、旧纽扣等用心收集，集中在一起，制作各种各样的玩具和操作材料，如数学区用椰子汁罐子做的配对游戏“转转乐”，如用废布和纽扣做成的生活区操作材料“结苹果”等，都是幼儿喜欢玩的游戏材料。
　　 （二）玩具分享。
　　 现在的孩子大多是独生子女，而家长往往工作繁忙，没有时间陪孩子玩，给孩子买了一件又一件玩具，没有玩伴的孩子大多选择了看电视、看动画片。我们发动幼儿将家里的玩具带来幼儿园和同伴分享，不仅充分利用了现有资源，而且给幼儿创造了合作分享的机会，如五子棋、飞行棋、走迷宫等游戏都是幼儿非常喜欢的。
　　 （三）图书漂流。
　　 绘本阅读是幼儿喜爱的一种早期阅读形式，幼儿游戏喜欢听里面一个个精彩的故事，为了让孩子们能阅读更多的优秀绘本作品，我们发动每位幼儿的家长为孩子准备一本绘本，大家把绘本带来幼儿园，42个孩子42个绘本故事，孩子们可以自由阅读，也可在周末时把自己想看的绘本借回家和爸爸妈妈一起阅读，不仅丰富了知识，也增进了亲子交流。
　　二、营造宽容接纳的环境氛围
　　 一个宽容接纳的外在环境，有助于幼儿良好的自我意识和个性的发育，有助于形成幼儿对社会的良好认识，鼓励他们更加积极主动、充满自信地与外界交往。除了个别需要严格遵守的规则外，一般情况下，教师和幼儿之间的种种互动是灵活变通的。如餐后的散步时间，小朋友向老师提出看动画片的请求，如果条件允许的话，完全是可以的。宽容和接纳的气氛，意味着教师要善待幼儿的“错误”，在某些并不是真正很严重的问题上，教师可采取忽略的态度。
　　三、制定明确必要的规则要求
　　 宽容接纳的环境氛围，并不是要否定规则要求的必要性，规则是必要的，但不是主观任意制定的。教师所制定的规则，在内容和方式上，要考虑到幼儿的实际需要和理解，并且从幼儿的角度来考察现有的班级生活规则，以便修改、删除甚至重新建立某些规则。如有些班级在许多生活细节上也充满了许多不必要的规定，折叠好的衣服必须放在裤子上面；用毛巾擦手必须先擦左手等等，结果使幼儿的活动处处受到限制。
　　四、设计简明移动的环境暗示
　　 教师在美工区放一个废纸篓，这个废纸篓就可以起到暗示幼儿不随地扔垃圾的作用；放音乐或弹钢琴表示活动的转换等，教师不必三令五申地宣讲各种要求和规则，幼儿一听到、一看到就明白自己应该怎样做，不仅减轻了教师的负担，也增强了幼儿的自主意识。
　　 让环境说话，经过精心创设的良好环境，不仅可以起到暗示的作用，还可以诱发幼儿的各种积极的行为，潜移默化地影响幼儿，这要比教师的言传身教更实在、更有效。

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