让兴趣教学在中学生的心头绽放快乐之花
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作者: 李正东
摘 要 在初中化学教学过程中，教师在重视传授学科知识的同时，应当从各个方面注重对化学学习兴趣的激发和培养，并因势利导地促使学生把兴趣逐步转化成情趣和志趣，把之作为提高教学效率的重要抓手，为学生今后的专业发展和实践创造搞好启蒙教学，奠定良好的教育基础。
关键词 初中化学 新课程背景 兴趣教学 实践与探讨
实践充分表明，在学校教育教学中，激发学生的学习兴趣是开展教学活动的第一步，也是激活学习状态、提高教学效率的关键性一步。中国古代圣贤曾经说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”世界伟大的科学家爱因斯坦也这样说过：兴趣是最好的老师，它永远大于一个人的责任心。由此可见，兴趣教学是多么重要的一个话题，也是一个值得为之探讨的教育课题。究竟如何才能有效兴趣教学呢？本文结合初中化学教学的实践与体会，粗浅阐述这一话题，权且作为抛砖引玉之论。
一、构建和谐师生关系，在亲师信道中开展兴趣教学
在初中化学教学过程中，我们既要注重学生的智力发展因素，也要重视发挥情感等非智力因素的主观能动作用，形成各方面的教育教学合力，从而促进良性发展。一是尊重学习主体地位，积极开展兴趣教学。新课程理念表明，教学活动是建立在平等关系上的师生互动合作。只有师生双方实现目标统一、平等合作、共同配合，才能赢得最佳的教学状态和最大教学合力。因此，教师要坚持以激发学习兴趣为抓手，着力培养学生的自主学习能力和实践创造意识，这才是真正意义上的尊重教育教学规律。二是关爱学生身心成长，积极开展兴趣教学。作为以教师育人为天职的人民教师，我们要多关心学生的学习、生活情况和身心发展，协调处理好教师与学生、学生之间的各种关系，主动向学生显示爱心释放亲和力，努力建设一种民主平等、互信互重的教学关系，不断增强学生的向师情感，为兴趣教学润滑铺路。三是坚持激励评价学生，积极开展兴趣教学。在初中化学教学过程中，我们要本着“众生平等”的教育理念，在因材施教的同时，努力实行激励为主的学生评价机制。特别是对于那些基础较差、能力不强、心理脆弱的学生，要多方挖掘优势和“闪光点”，对于他们取得的点滴成绩和进步及时给予表扬、鼓励和赞赏，促使他们从中体会到成功的喜悦和效应，让他们在激励性评价中能够保持学习的信心和乐趣。
二、链接社会生活现象，在实际运用中开展兴趣教学
世界著名的美国心理学家和教育家布鲁纳曾经说过：要使得学生对某一门学科感兴趣，最好的办法就是让他知道这门学科值得学习。在初中化学教学中，如果我们能让学生充分认识和感受到化学知识的无限使用价值的话，他们的求知欲望和学习兴趣也就欲罢不能了。众所周知，化学不仅是一门基础科学，也是一门社会功能性科学，与社会生产生活渊源极深、难以割舍。对于初中学生来说，虽然才开始接触化学这门学科，其实他们早已熟悉许多的化学现象，甚至较多地运用了化学知识和原理解决过生活中的一些问题，只不过“能够知其然，但不知其所以然”。小到日常生活中随处可见化学现象，如用食用醋酸能够帮助消除杯中的茶垢；夏季的夜晚，有时会莫名其妙生成火苗甚至燃成大火，老人说的是“鬼火”，其实是一种“磷”的东西在作用起火；铁制的物品时间长了容易生锈；夏天的食品快速变质腐烂；还有些怪如魔术般的“烧不坏的衣服”、“燃烧的糖果”、“布娃娃流血”、“白纸生花”以及“火焰写字”、“啤酒喷泉”等等。大到社会生产中的化学现象也屡见不鲜，如人工降雨缓解局部地区的旱情；原子反应堆中使用的重水，飞机和导弹使用的非金属材料，火箭推进剂，以及电子工业使用的特纯试剂，还有合成纤维、合成橡胶、塑料等等，所有上述的产品和材料，都是直接运用化学知识和原理生产制成的。由此可以说明，化学让这个世界变得更加丰富和精彩。
三、发挥学科优势作用，在实验操作中开展兴趣教学
化学是一门以实验为基础的自然学科，其善于“动手动脑”的学习要求与活泼好动的初中生性格特征正好吻合。在初中化学教学过程中，只要我们的教师稍加准备，设计一些带有启发性和趣味性的实验，在课堂教学中演示实验的过程，最能调动中学生的课堂情绪，激发他们学习的兴趣、热情和积极性。如在关于序言内容的教学中，笔者把一张事前用碱溶液写有“同学们，老师爱你们！”字样的白纸贴在黑板上，课堂上适时地用棉花蘸取无色的酚酞试液在纸上来回擦一下，魔术般的奇迹出现了！白纸上竟然显现出“同学们，老师爱你们！”这样的一句话。学生们感到很神奇。趁势乘势，教师向学生发出一串提问――什么是化学？化学学科研究的对象是什么？我们为什么要学习化学？学生的学习欲望得到了进一步地扩张和激发。与此同时，教师要努力创设环境和条件，因势利导地让学生亲手多做一些简单的安全性能较强的化学小实验，如“小纸花变色”、“空杯生牛奶”、“魔棒点灯”等等。在学生实验过程中，教师要尽量地予以指导和规范，帮助他们分析化学实验的现象，并指导学生书写简单的实验报告，以有效激发他们的化学学习兴趣。
四、结合现代信息技术，在科技运用中开展兴趣教学
初中化学虽然多是基础性知识，但是对于刚刚接触化学学科的初中学生来说，也是有一定难度的。诸如原子结构、元素符号以及化学方程式等化学用语和基本概念，如果仅仅依靠教师的说教讲解，效果并不理想，很有可能发生“教师讲得口干舌燥，学生听得云里雾里”的现象。学生也可能因此而兴致全无，甚至逐步丧失学习的信心。正因为如此，笔者在讲到质量守恒定律内容时，通过多媒体技术设备，把化学变化中的反应物分子拆成原子和原子重新组合为生成物分子的过程进行动态演示，让学生从中明白原子在反应前后的种类和个数均没有发生变化，总质量也就不会发生相应的变化。实践证明，借助以多媒体为代表的现代信息技术，能充分发挥形象生动、演示直观和易于操作的功能优势，化抽象为形象，化单调为生动，既激发学生的课堂学习兴趣，又能带动和增强学生的科技学用意识。
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