催生学生数学情感,提升数学教学质效
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作者: 李慧
摘 要 在小学数学教学实践中，教师要贯彻落实新课程教育教学改革理念，面向全体学生的发展，突出学生的主体性、发展性、探究性、开放性，对学生进行能力素质、认知能力、创新精神的培养，促进全体学生全面发展、个性发展，让学生走进知识的殿堂、探究数学知识的由来、经历知识发展的过程。
关键词 小学数学 培养情感 优化方法 提升质效
在小学数学教学过程中，教师要注重凸显学生的主体地位，充分发挥主导作用，以自身的数学学识、思维方式、人文素养、文化底蕴，影响和带动学生学习数学知识、提升数学技能，在激情引思中培养学生的创新意识、创新能力，在师生互动中增强学生的情感体验、认知能力，在放大效用中提高学生的思维层次、思想素质。
一、瞄准素质教学，创新教育策略，创设宽松和谐的教学情境
一是激发学生数学情感。教师要把握学生的学习基础、行为习惯、情感爱好，引导学生积极主动地探究数学知识，提高数学技能，教师要转变数学教学理念，创新数学教学生策略，精心设计数学教学过程，用丰富多彩的教学活动、别具一格的教学方法，让学生对数学产生兴趣，提高数学教学成效。如笔者在讲解“面积和面积单位”内容时，我教会学生科学的方法，让学生测量自家的房子的适用面积，在课堂上汇报测量方法、测量过程、测量结果，学生主动地投身于学习探究的过程中，在实践中理解、掌握了面积和面积单位的概念。
二是营造亲师信道氛围。教师在教学时，要注重从报刊、杂志、网络等现代传媒上学习前沿教学理念、教学模式、教学方法，不断增强自身的文化底蕴、学科技能、履职能力，教学中以学生为中心，用幽默风趣的语言、和蔼可亲的态度、真诚互动的方法，激发学生的未知欲望和学习兴趣，营造“亲其师、信其道”的氛围，让数学教学活动满足学生身心发展、成长进步的需求，让学生在轻松、愉悦的情境中主动完成学习任务，树立学习自信心，体会学习成就感。
三是注重开展激励评价。素质教育教学要求教师在教学中要以学生为中心组织开展各项教学，让学生成为数学知识的发现者、探究者，在学生经过一段时间的学习后，学生在学习过程中取得的点滴进步、创新方法等都要给予及时的表扬、肯定，让学生获得情感的体能、成功的喜悦。评价的目的是激发学生的上进心和求知欲，评价坚持“尊重、爱护、平等”的原则，多赞赏、少批评，对学生进行科学、适度、积极的评价，激发学生自强不息的信心，教师要用宽容谅解的语言、可亲的态度对待学生，鼓励学生取得更大的进步。
二、创新教学模式，优化教学方法，创设喜闻乐见的教学情境
一是引导学生自主学习。数学是培养学生逻辑思维能力、拓展知识空间的学科，是学生建构自身知识框架的过程，教学中，教师要把学习、探究、思考的时间和空间交还给学生，让学生有充裕的时间去发现、去思考、去探索。在小学数学教学中，教师要充分发挥学生的学习主动性，让学生积极参与到教学活动之中，培养学生的自主学习探究能力。教师就要改变教学模式，变“教师教为主”为“学生学为主”，发，放手让学生自己决定解决实际问题，选择适合自己的方法进行探究学习，增强学生的合作交流意识，拓宽学生获取的信息渠道。
二是优化数学教学方法。教学实践中，教师要用形式多样的教学方法激发学生的求知欲，引导学生发挥思维的多样性、全面性、互通性，教师要善于发现学生的潜在的积极因素，并加以爱护和保护，帮助他们自主学习，独立思考，当学生在对一项数学活动感兴趣时，引导学生用科学、全面、系统的方法去发现、去探究、去创造。笔者在教学中，注重把抽象的数学概念具体化，将深奥的数学理论形象化、使乏味的数学知识增加趣味性，引发学生注意力，激发学生积极性，不断提高教学效率。
三是引入电化媒介教学。随着科技的发展，教改的深入，以多媒体为代表的现代教学手段已广泛应用于数学教学之中，在教学改进过程中，教师要发挥多媒体教学的辅助作用，在教学概念或讲解数量关系，引入多媒体辅助教学，演示效果会更加形象生动，有助于学生了解各种数量关系，深化对教学内容的理解。如，笔者在教学“行程问题”内容时，学生对相遇、追击等方面的问题一时难以理解，有的学生对变量之间的关系未能完全掌握。我利用动画模拟的方式进行演示，让小动物在显示屏上进行各种行程问题关系的演示，使学生直观了解所学的内容，提高了教学成效。
三、整合教学内容，搭建学习平台，营造师生互动的教学情境
一是培养学生思维能力。教师在教学中要整合数学教学内容、拓宽数学教学渠道、鼓励学生积极思维、创新思维、发散思维，让学生在生活中检验所学的数学知识，注重学用结合，放大数学教学的效用，教师要引导学生发表独特的见解，鼓励学生独辟蹊径探寻解题方法，在思考探索过程中，发现重点、掌握难点，使学生探求知识的形成与发展过程，构建起属于自身的知识体系，养成积极思维的品质。
二是搭建探究学习平台。教师要为学生搭建学习探究的平台，引导学生积极参与奥数兴趣小组、数学知识竞赛等活动，不断满足学生对数学知识学习和成长进步的需求，促进学生的个性化发展。教师要引导学生结合生活实际学习数学知识。如笔者在教学“时钟”、“计量单位”等内容时，我要求学生观察了解生活中的实物，将数学教学中获得的知识进行实践运用，提升学生的学用能力，以此来实现提高教学目标。
三是注重面向全体学生。在小学数学教学中，教师要注重面向全体学生的全面发展、共同发展，让全体学生通过数学学习，在最近发展区获得提高，老师休根据学生接受能力、思维习惯的不同，在教学中兼顾学生的差异性，从教学目标的设计、教学活动的组织、考核评价的结果等方面兼顾学生差异性，设计不同的教学目标，让优秀生、中等生、学困生都能在原有的基础上学有所长、学有所得，满足学生的成长进步的需求，让不同层面的学生得到不同的发展，促进全体学生共同发展、共同提高。
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