学会自主学习,努力登攀知识高峰

来源:用户上传      作者: 龚建中

　　 摘 要 减负，不能减学习的能力和对学习保持的信仰。学校，有责任把学生过重的负担降下来，更有义务引导学生学会学习，快乐学习，把学习的主动权和幸福感受还给学生。本文旨在为此探索，并将在实践中予以完善。
　　 关键词 初中生 自主学习 策略
　　
　　 为进一步加强中小学管理，规范学校办学行为，深入实施素质教育，促进基础教育事业又好又快发展，2009年6月，江苏省教育厅《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》正式出台。规范中小学办学行为，深入实施素质教育，是全面贯彻党的教育方针、办人民满意教育的内在要求，是提高教育教学质量、培养新一代江苏人的现实需要，也是深入教育教学改革、破解当前基础教育难点热点问题的重要途径。苏州市教育局也出台了《苏州市深化素质教育，丰富校园生活，促进学生全面发展三项规定》，发出了“把时间空间还给学生，把体育美育还给学生，把兴趣爱好还给学生”的呐喊，提出了“会自学，会健体，会休息”的要求，催生了诸多生动活泼的校园场景。
　　 在这样的“减负”背景下，学校、学生和家长如何更好地处理好学习与生活、课内与课外的关系就显得尤其重要。本文就学生如何在新的教育形势下学会自主学习，从而努力向人生的知识高峰登攀的问题谈几点体会。
　　 什么是自主学习？自主学习首先指的是自主接受性学习或叫自主选择性学习，这是与传统意义上的“师给生拿”的被动接受性学习相对的学习方法，学生对待学习时，要学做河里的鱼，而不做钓钩上的铒，学会去主动寻找、探索。然后是自主合理地安排课内外的学习时间，要在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，使学生通过实践活动实现自主发展。
　　一、教会学生树立学习目标，端正学习态度，使学生愿学、乐学
　　 有一对夫妇，把正在读书的儿子关在房间里学习，他们则在外间悠闲地看电视。电视里优美的音乐旋律，跌宕的故事情节，早把儿子的心吸引住了，夫妇俩在外间看，他则在门缝里偷偷地看，看到热闹处小家伙竟情不自禁地笑出声来。夫妻俩这才发现，原来儿子并没有在认真读书，便推开门把儿子教训了一顿，然后又把门关上看电视了。夫妇俩让孩子学习自己看电视的做法是否恰当暂且不论，他们对儿子“头痛医头脚痛医脚”式的教育方法问题却很大，在日常家庭教育中也很常见。其实，孩子不用心是学习目标和学习态度问题，学习好不好，目标和态度很重要，这两者是正相关的。家长和老师必须引导学生知道学习是为什么，学习有什么用，学习应当达到什么样的一个状态和目标，只有让孩子真正弄清了这些，树立了明确的学习目标和正确的学习态度，他才能积极、主动地去投入学习过程，才会愿学、乐学，从中体会学习带来的知识增长和其他乐趣。
　　 在我校教室读书角，我看到一篇题为“读书的苦与乐”的命题作文，不少同学写了“先苦后甜”“苦尽甘来”“苦中作乐”，甚至“吃得苦中苦，方能为人中人”之类的内容，这应该也很符合我们哲学上讲的一分为二的观点，符合发展的观点，但是我想，为什么不能用“乐在其中”来探讨这样一个问题呢？我一直信奉一个观点：我们不可能人人从事着自己喜欢的工作，但是我们可以尝试着去喜欢自己正在从事的工作，对待学习，也是如此。这里就涉及到兴趣、心态和目标的问题，兴趣是人最好的老师，可以引导人朝着一个方向不知疲倦地去努力和奋斗。天生的兴趣与工作、学习偶合，这个人一定是幸福的，但是很多时候两者是有偏差的，此时我们应从主观上在内心劝导自己不应觉得是痛苦，因为假如你把兴趣发展成了工作和学习，那除了工作和学习，你还有其他的兴趣作为你人生的乐趣了吗？人生不应如此单一。这样的说法，虽然有岐义，可也从另一个角度上说明了在工作和学习之外，保持着自己的兴趣和追求也是非常幸福的，此时，我们就要好好工作和学习，同时也好好享受自己的兴趣带来的快乐和满足。另外，兴趣也是可以培养的，心态便是培养兴趣的一个很重要的因素，努力培养某种有利于自己发展的兴趣的心态是正确的、积极的、主动的心态，就如“山不过来，那我便过去”一样地主动，而掌握主动的人，便是永远走向成功的人。知识本身具有被动性，不会主动向我们靠拢，需要我们同学主动地吸收它，化为已有，享受它的丰富内涵。
　　 在新规形势下，面对竞争更趋激烈的高考，面对社会对人的素质要求的不断提升，学生面对学习的主动心态必须调整到位，要增强学习意识，主动调整学习策略，一方面，对于新增加的自主支配的空间，要合理、有效地安排，另一方面，对于学校和老师采取的新举措，要尊重和投入，以期用最少的时间取得最大的效果。
　　二、教会学生优化学习环节，调整学习方法，使学生会学、善学
　　 一般来说所有学生在刚进校的时候，都是想学的，但是，一个班几十个学生，同样的师资、课本和入学基础，过了一段时间，成绩差距就会出现，并随时间的推移而不断扩大，到初二年级形成明显的两极分化。为什么呢？通过调查发现，虽然开始个个想学好，但是有的会学，有的不会学。会学的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学，越想学知识越增加，智力越发展，能力越提高，成绩也就越来越好，形成良性循环。不会学习的学生，正好相反，会因为有挫败感而慢慢对自己的学习能力产生怀疑、没有信心，于是厌学和拒绝学习，形成恶性循环。分析这两种学生的发展过程，前者走的是：想学――会学――爱学的路线，后者走的是：想学――不会学――厌学的路线，两条路线起点相同，分歧点就在学习方法上，因此，学习方法是否科学，对学生来说很重要。
　　 什么叫学习方法？就是学习时采用的手段、方式或途径。只要人在学习，就必然采用某种方法，我们要引导学生从不自觉使用到自觉使用科学的方法。在实践中，我感觉效率、策略和细节对于学习成败有着很重要的作用，需要教师和家长给学生以引导，刻意培养孩子有好习惯、好方法，从而受益一生。
　　 首先，效率很重要。时间越来越少，升学的目标和任务依然清晰、沉重，客观上要求我们效率要越来越高，用效率来赢得胜利。什么是效率？效率就是我们每天急匆匆的脚步，是课堂上专注的眼神和投入的思维，是课后不苟的练习和反思，效率更在于把握和规划好每一天，学会自主学习。在我读高中的时候，想到21世纪还有十几年，感觉很遥远，但是现在回过头去看，却已然过了两个十几年，21世纪的头一个十年也已成为历史。人的一生是如此地短暂，作为学生真正用于学习的时间是更其匆匆，对待学习这样一个系统工程，学生必须珍惜时间，主动投入，尝试着用积极的心态去培养对学习的兴趣，用兴趣迅速提高学习的效率，用效率战胜学习中的困难。提高学习效率并非一朝一夕之事，需要长期的探索和积累。前人的经验是可以借鉴的，但必须充分结合自己的特点。影响学习效率的因素很多，但是我认为首先要养成良好的学习习惯，合理利用时间，另外还要注意“专心、用心、恒心”等基本素质的培养，对于自身的优势、缺陷等更要有深刻的认识，同时还要学会反思，在反思中过滤掉不必要的环节和不需要的内容，在反思中找到适合自己的学习方法和提高自己的学习能力。总之，“世上无难事，只怕有心人。”
　　 其次，策略不可少。策略是指我们在学习的千头万绪中，在阶段的节点和人生选择的不同关口，我们如何选择重点和寻找突破口的问题。知识很多，时间很少，选择学习什么和如何更好地学习就显得比其他更重要。老师、家长可以适当地指导和帮助学生建立起自己的学习策略，在日常学习中有意识地加以运用。比如学习过程中记笔记，这既是一种习惯，也可以是一种策略，因为一个普通的老师，一堂普通的课，不可能象金庸的武侠小说那样情节跌宕起伏，扣人心弦，所以任何一个学生也不可能保证45分钟能百分之百地专注于课堂，但如果你养成做课堂笔记的习惯，你就可以最大限度地将自己的注意力集中在课堂上，因为做笔记有三个过程：认真听讲的过程、分析选择的过程、整理表述的过程，这时做笔记对于提高学习效率、听课质量和巩固记忆来说就成了很好的策略。学习策略是一种实践和体验的过程，需要学生在这一过程中摸索、总结，学习策略也是一种适应和巩固的过程，实践和体验中得来的经验不是一朝一夕就形成的，也不会一劳永逸，需要持之以恒并不断巩固，学习策略更是自省和创新的过程，适合自己的策略才是最好的策略，因此需要在吸收和自省中不断提炼，化为己有。

　　 第三，细节决定成败。它包括学习环节的严谨，如听课、作业、自学、反思及目标设定等，也包括考试过程的严谨，如细心、细致、规范答题，更包括学生积极配合老师安排，提高自主学习的针对性和有效性。比如：每节课或每个学习阶段，老师提纲挈领式的教学目标要牢记，并通过具体内容予以支撑。学习要有记笔记的习惯，“好记性不如懒笔头”，课堂上做的笔记你要在课后及时复习，不仅要复习老师在课堂上讲授的重要内容，还要复习那些你仍感模糊的认识，如果你坚持定期复习笔记和课本，并做一些相关的习题，你定能更深刻地理解这些内容，你的记忆也会保持更久，定期复习能有效地提高你的考试成绩。学习要学会合理用好纠错本，在纠错中要做个有心人，对重点知识的错误和平时的典型错误、反复错误要归类，要经常练，并在老师的指导下举一反三地练，直至少错或不错，纠错本应作为考试复习的重要资料。学习还要学会会做作业，对老师布置的作业定要先思考和复习所教知识，尽量弄懂弄通，然后动手做题，实在不会了寻求书本和同伴、老师的帮助，切忌边翻书或边和同学讨论边做题，没有深入思考和亲身实践的知识不会是自己的，往往感觉会了懂了，其实不会不懂，而且容易遗忘。教学环节上细节优化，既靠老师引导的潜移默化，也有学生日常的点滴积累，是持之以恒和精益求精的结果，两者相加，必然会对学生的学习有很大的帮助。
　　三、教会学生磨砺意志品质，使学生学会自省、自励、自控、适应
　　 学生的发展不可能是一帆风顺的，需要学生不断地自我反省、自我提醒、自我鼓励、自我控制，并主动适应。这涉及学生的心理素质和学习能力，需要老师和家长不断地打磨。马克思主义认识论认为，人们的认识水平和心智结构的发展与提高是一个自我发展的过程。人们不断地把自己的主观世界即认识水平和心智结构当作一个认识的对象、改造的对象和完善发展的对象，通过自我意识和内省，将自己既作为一个主体又当作一个客体，并不断地发展和完善。这种存在于自我之中的主体和客体之间的关系，在内在的相互作用中，在实现自我发展、自我反省、自我改造、自我激励和自我约束的过程中，使认识水平不断提高，使意志力不断增强，直至实现自己人生的阶段目标。初三班有位洪同学找我聊天，说自己进入初三阶段后有激烈的思想斗争，非常想改变之前的学习状态，能让自己沉静下来，用心投入学习，但是又怕自己不能坚持。我就从兴趣本身、意识转变到学科强弱项分析，甚至其本身意志力如何坚韧等进行引导，指出：一是阶段性目标的确定和计划、操作程序的确立，如毕业升学的方向、每天学习的时间和具体行动等，以目标引领，以计划督促，以行动实践，要周而复始，二是积极开展自我评价，在学习活动中有意对自己每天或阶段性的学习成效进行检查与评价，及时肯定、鼓励和调整自己，三是组织和转换对学习材料的重新组合和安排，这一方面是培养自己的归纳整理的能力，同时也是不断地让旧的知识通过“转型”成为新的内容，以克服自己的学习倦怠心理，增加知识新鲜感和学习的兴奋度、专注度，四是安排环境和寻求帮助，自己争取老师支持安排学习环境，如座位、宿舍等，提醒自己学习时不能一心二用，不能开小差，出现自己一时无法控制或反复犯的小错误及时寻求同伴和老师的帮助。通过一学期的观察，发现洪同学在反反复复中不断提高，这就是自省、自励、自控及至适应的典型例子，他说：“我会坚持着走下去的！”我很赞同。
　　 学习是终身的。当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比“使学生成为独立的、自主的、高效的学习者”更重要，联合国教科文组织总干事纳依曼阐述道：“今天教育内容的百分之八十以上都应该是方法，方法比事实更重要。”因此，我们学校应设法引导学生明确学习目标，端正学习态度，教会学生自主学习，传授有效学习的方法和策略，为学生终身发展、幸福成长负责。
　　 can，表示的是一种可能性。只要师生尽力，一切皆有可能；只要学生学会做学习的主人，好学的心，向上的脚步，谁也无法阻挡！

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