广州市中小学体育教师队伍的调查研究
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作者: 白銮飞
【摘要】随着我国体育事业的强盛，中小学生的体育教育目前已成为中小学教育的重要环节。在当前形势下，开展对中小学体育教师的调查研究是一项十分紧迫和至关重要的工作。本文采用调查问卷的方法，对广州市32所中小学体育教师进行调研，指出当前中小学体育教师队伍中存在的问题，并提出相应的措施。
【关键词】体育教师 自身素养 教学质量
为了全面了解广州市中小学生体育教师队伍现状和进一步贯彻落实《学校体育工作条例》，于2009年10-12月对广州市的32所学校的中小学教师进行了一次问卷调查，其中小学10所、初中5所、高中10所、职业技术学院7所。问卷对象既有城区学校也有农村学校，样本总数为273人，有效收回262份。设计问卷选择题10题，采用无记名填写，问卷涉及内容主要有年龄、学历、发表论文情况、上课方式、备课来源、进修动机等。现根据这次调查情况对中小学体育教师队伍的现状作出初步分析。
一、调查反映的现状及问题（一）体育教师自身素养。
1.学历较低、学术水平不高。调查结果显示，广州市中小学体育教师的师资素质亟待提高，具体表现在学历偏低，科研水平不强；中小学体育教师的发表文章水平有限，大多集中在县/市级杂志。产生这个种现象的原因在于：相比于高等院校，中小学教育、文化的发展相对滞后，难以吸引高学历毕业生。
2.职业态度不端正。调查结果显示，广州市少数中小学体育教师的进修动机不良，并存在很大一部分教师对目前的工作状态不满意，表示有机会可以跳槽或转行。这是因为中小学校普遍存在重智轻体，片面追求升学率的倾向，导致高学历、高职称的年轻体育教师校内改行或调离教育系统，即体育教师流失率较高。
（二）体育教师的教学质量。
1.备课信息来源滞后。对体育教师备课来源的调查结果显示：62.3%的教师备课来源来自书本、杂志、报纸；14.2%的教师备课来源于广播、电视；只有23.5%的教师来源于互联网。可见广州市的中小学体育教师的备课信息来源急需改善。
2.教学方式呆板。在教师教学方式的问卷回答中，发现采用传统教学方式(教师讲，学生听)的比重最大。传统教育方式以教师为主体，忽视了中小学生兴趣的培养。教师要充分的引领学生并同学生合作，和学生一起共同完成对体育的理解，使学生和教师一起享受体育带来的快乐。
3.与学生沟通不够。教学是一种沟通行为。更准确地说，教与学的关系是沟通中的相互关系，教育者与受教育者的关系是交互主体性的关系。这种交互主体性的关系是通过教学的风格加以贯彻和达成的。而在实际调查中，广州市中小学体育教师与学生的沟通明显不够。
二、建议与对策
（一）积极引导中小学体育教师的再学习。
制定相应的政策促进中小学体育教师的再学习，鼓励教师深造；加强对中小学体育教师的思想指导，使他们对再学习在根本上改变态度，主动积极的去学习；在校园内实行考核制度，定期对老师的文化、专业知识进行考核，使教师在日常生活中养成学习的意识。加大政府对中小学的投入，提高中小学体育教师的地位，稳步提升教师的福利待遇，防止中小学体育教师的流失。
（二）端正职业态度，强化师德意识。
把《职业道德》列入教学计划之内，把师德培养作为中小学体育教师考核的重要内容之一贯穿整个教学过程。在高中、初中、小学安排不同的教育内容，采取不同的教育方法和评价手段；在校园文化建设和社会实践活动中加强师德教育，促进教师提高自身道德修养的热情和自觉性，营造良好的师德教育氛围。
（三）加强教师培训，鼓励教师多样化教学。
对体育教学进行创新，根据学生的身心发展特征、兴趣和水平目标来安排课的内容，内容应以协作性和互助性为主，重视对学生体育能力的培养，要尽量让运动场所向社会场所转变，让学生与社会接轨。在教学时应多给学生自由发展的空间，充分发挥学生的创造力和想象力；让学生有选择地进行体育锻炼，从而发展学生的个性和特长，为终生体育奠定基础。
（四）改善教学方式，促进师生交流。
对中小学体育教师进行引导，使他们与学生拉进距离，减少文化差异。如教师在课余时间找机会与学生交流，并参与他们的活动中，让学生感到老师容易亲近，从而赢得学生的好感。
综上所述，广州市中小学体育教师在自身素养和教学质量上存在学历偏低、职业态度不端正、备课信息来源滞后、上课方式呆板、与学生沟通不够等问题。这些都将严重地阻碍体育教学的健康发展。因此，我们应该极积引导中小学体育教师的再学习，端正职业态度，强化师德意识；在教学上，加强培训，鼓励教师的多样化教学，促进师生交流，从而达到优化教学体系的目的。
参考文献:
[1]刑强, 孟卫青.广州市中小学教师职业倦怠状况及影响因素研究[J].教育导刊.2007(4).
（作者单位：广州市信息工程职业学校）
编辑/王超
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