基于Moodle平台的现代教育技术公共课教学模式改革与实践
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作者: 尹明福
【摘 要】文章分析了现代教育技术公共课教学过程中教学模式陈旧、评价方式单一的问题及产生原因；阐述了Moodle的特点、功能和在教学应用中的优势；探讨了利用Moodle平台实现现代教育技术公共课教学改革的教学模式，提高师范生的现代教育技术能力。
【关键词】Moodle 现代教育技术公共课 教学模式
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）03－0018－02
随着信息化教育的发展，教育技术能力已成为衡量教师专业水平标准中的一个重要方面。2004年12月，国家教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，以下简称《标准》，是我国颁布的有关教师的第一个专业能力标准，使教师教育技术能力的界定有了一个可依据的标准。
教师应具备现代教育技术素质，能够运用现代教学思想和教育技术理论指导教学实践，运用现代教学媒体和科学的教学方法实施教学。师范生的教育技术能力的水平将直接关系到基础教育的质量和水平。目前国内师范院校的师范生教育技术能力培养主要依靠现代教育技术等公共课来实现，存在教学模式陈旧、评价机制单一等问题，极大地影响了教学效果。
一 现代教育技术公共课教学现状及存在问题
1．教学模式传统、单一
现代教育技术公共课的教学，由于学生众多、课时多、师资有限，大多数采用集体授课，以讲义为主的教学方法，没有完全突破传统的教学手段与教学方法，教学效果不佳。有些教师一方面大谈提高教学效果的理论，另一方面自己却不注意教学方法、教学效果。如有的教师虽然用投影仪代替黑板书写，其实有时效果还不如用黑板板书好；有的教师整堂课播放教学录像，而运用插播教学法，将电视教学内容融入整个教学过程中成为空谈，把过去的“人灌”变成“电灌”。
2．评价机制单一
教学评价是对教与学过程及结果的价值判断，反映了教育技术课程价值取向，对师生的教与学有着直接的导向作用。目前现代教育技术公共课的教学评价，其中一种方式是“平时成绩+期末笔试”的形式，考核方式主要是笔试，导致学生只重视结果，而忽略了过程；另一种方式是检验学生的操作水平，考试只在计算机上完成，如让学生在电脑上完成一个课件作品的制作，这样师范生会把该门课程理解为信息技术课、多媒体课，完全曲解了现代教育技术的含义。
二 利用Moodle平台实现现代教育技术教学的优势
现代教育技术公共课仍应是师范生教育技术能力培养的主要手段，通过该课程的学习，可使师范生掌握教育技术的理论基础和基本理论。基本知识与技能是教育技术能力的主要部分，师范院校的师范生应掌握教育技术的相关理论和知识技能，才能更好地探索教学、创新教学。目前，教师的教学方式大多为教师的理论讲解加学生的上机实践。
网络已成为现代生活中不可或缺的学习工具之一，网络为我们的学习提供了很多的便利，但同时存在资源多而杂的问题，影响了学习者的学习效率和效果。构建网络化的自主学习环境，公共课教学为师范生教育技术能力培养方面提供了一个开放的教学和学习平台，这个环境有助于我们在教学过程中，克服当前教学中存在的问题，提高现代教育技术公共课的教学效果。在公共课教学内容多而课时少的情况下，将教学内容分为模块化设计，充分利用多媒体技术服务于教学。同时模块化设计有助于学生进行多维立体化的知识构建，调动学生的学习兴趣，真正实现学生在教师主导下的自主学习。
1．Moodle网络教学平台
Moodle是一个用来建设基于Internet的课程和网站的软件包。Moodle是Modular Object－Oriented Dynamic Learning Environment（模块化面向对象的动态学习环境）的缩写，着眼点在于通过简单易学的操作界面和网络环境，快速提供教师课程管理和教学活动，延伸学校教育的覆盖率，让学生只要通过浏览器，即能随时随地修习课程。
Moodle的一个很大特色就是采用社会建构主义教育学为其设计基础。社会建构主义教育学注重协作、活动、互相批评讨论，以促进学习。Moodle的在线教学模块可采用自由组合的动态组合模块设计，具有支持多种类型课程、灵活的课程管理、学习记录跟踪分析、班级小组功能、课程资源管理、评价方式多样、测试题库、多种在线教学模块的网络教学功能。零成本、软件容量小、技术门槛低；强交互性、可扩充性、多模块自由选择、全方位的课程管理支持使之成为最佳虚拟学习环境之一。
2．利用Moodle网络平台开展现代教育技术教学的优势
第一，以学习者为中心。Moodle网络平台可根据教学内容，在整个教学过程中可以进行个性化的设计和评价体系的建设。Moodle是以建构主义理论为基础，以学习者为中心的情境性学习平台，体现了协作、讨论、自主空间大的教学思想，适合学习者与教师之间的交互学习。
第二，多种学习形式共存。针对当前现代教育技术公共课内容多且知识面广的问题，通过Moodle网络平台，教师不仅可以实现利用其独立授课，也可将其作为教学手段和学生学习手段的有效补充。
第三，理论和实践联系紧密。Moodle平台应用于现代教育技术公共课的教学在于推动学生的学习实践，因此在学习中特别强调实践环节。让学生在课堂上就可以完成对所学知识的集中消化和掌握，将理解和内化课堂的教学内容，都留到自己其他课余时间。这样可以缓解课时量不足，使学生课后在不同的时间段充分发挥Moodle平台的优势，对遗留的问题进行消化。
第四，注重教师和学生的互动交流。教师与学生交流可在最大限度内实现同步和异步交流。可通过在Moodle上发布各类意见、建议、公告、投票、BLOG、论坛等形式进行非即时交流，以QQ、MSN等工具进行即时同步交流作为补充手段。
三 Moodle支持网络环境下现代教育技术教学模式的实施应用
传统的课堂教学一般存在内容形式单一、师生互动受限等诸多弊端，而网络环境下的网络课程、扩展资源和各种教学活动等在很大程度上弥补了这种不足。在教学过程中，课程中的教育技术专业知识和操作性较强的内容安排在多媒体教室和多媒体机房进行，而另一部分学习内容和课堂学习内容的巩固则通过Moodle网上课程完成。
在教学实践中，依据设计理念，进行实践探索。
1．环境
多媒体教室、多媒体网络机房、Moodle网络学习平台。
2．学习目标
领会教育技术学的基本理论；掌握数字化教学资源的概念、类型及获取方式；了解媒体的选择依据，并掌握常用的现代教学媒体的使用技能；掌握教学设计的基本原理和方法；理解信息技术与课程整合的方法与意义；掌握多媒体课件与网络课程设计与开发的方法。
3．分析学习对象的学习能力
学生具备一定的自主网络学习条件和动机，对现有授课方式满意度不高，大部分学生对教育技术的重要性认识到位，熟悉基本的计算机操作和网络操作。
4．学习环境使用培训
主要是对教学环境的使用进行培训。在新学期伊始，便利用一定的时间，对学生进行集体培训，使学习者熟悉Moodle网络学习环境，排除技术障碍，为保证教学效率奠定基础。
5．教学策略
为了提高教学效果，帮助学生进行有效学习，提高学习质量，以《标准》为依据，针对教学目标及学生的学习目标，将知识点设计成学习主题形式，在教学时将课堂教学和网络学习适当结合起来，力求为学生提供最佳的学习模式，并提高他们自主学习的能力。
6．教学过程
首先，对文字教材、多媒体课件、网络学习资源进行有效整合，为学生提供更为丰富的教学和学习资源；其次，对学习方式进行有效混合，学生在完成教师课堂教授内容后，可利用Moodle平台实现自主和小组学习完成重点、难点的消化和理解。
第一，知识点设计。对于知识点的设计，首先应分析每个知识点的类型，再根据知识点类型进行教学设计，最后选择适当的媒体组合呈现。在Moodle平台里，利用“文件管理”功能将教案、课件、实例等资源或媒体传到平台上，然后通过课程编辑模块呈现学习内容，完成课程内容设计。
第二，课堂讲授。多媒体教室的授课主要是利用幻灯片等多媒体课件就相关概念及理论进行讲授和学习；多媒体机房的授课主要用于完成实践课的教学内容，利用网络机房内的多媒体教学广播系统演示实例，讲解教学目标，然后让学生实践操作，发现问题，再针对出现的问题进行重点讲解，最后布置实践任务，巩固学习效果。
第三，创设情境，网络学习。根据教学目标，创设情境，开展网络学习。（1）对课堂教学中的重点和难点以专题的方式在Moodle平台上进行自主学习或小组协作学习；（2）将部分理论内容和上机实践课的内容、要求等以PPT课件、视频等方式发布到Moodle平台上，供部分未能完成学习任务的学生课后自主学习；（3）在Moodle平台上布置作业任务，并设置提交的截止时间，学生可在课后随时登录课程平台，了解作业情况，并提交作业，教师对学生的作业进行打分，并给出评语。
第四，提供课后学习支持。教师针对教学中的重点、难点以及学生关注的焦点开设论题，师生通过发帖和回帖的形式进行交流，并鼓励学生通过讨论区就学习中的困难及解决不了的问题等进行提问，教师及时有效地回复解答，增强学生完成学习任务的信心。
第五，评价。教学效果评价：过程性评价＋小组互评＋反馈＋考核成绩。
评价应用传统的学习评价与网络学习评价相结合的方式，形成多元化的评价体系，教师可随时查看学生的电子档案，通过课堂、电子邮件、论坛等方式及时反馈学习效果和调整教学行为，从而增强学生的学习积极性和主动性，通过考试、在线测验等定量评价与课堂项目学习成果汇报、学习心得及课后访谈、问卷调查、Moodle网上投票、教学能力评价等定性评价相结合，准确、科学地对学习者做出评价。通过学习平台，教师可随时了解学生的学习动态，Moodle平台中集成了“日志”和“成绩”的功能，通过它帮助教师详细记录学生一学期参与各种网络学习活动的情况，作为教师开展过程性评价的重要依据。通过课堂评价、电子档案袋评价、学生互评创建多元化的评价方式，使评价更准确、更科学。
综上所述，在教学过程中，学习主题设计紧扣教学需求，教学过程充分考虑学生的学习需求，课堂教学和网络学习活动紧密结合，丰富学习手段，课堂不仅是教师讲解的舞台，同时也是师生面对面分享学习收获的舞台。学生在网络平台上能获取丰富的学习资源和来自教师、同学的支持，获得充实的满足感和成就感，弥补存在的不足；评价方式多元化，更准确、科学地反映出学生的学习效果，为教师的教学提供有效的反馈和支持，从而提高学生学习质量和学习效果。
参考文献
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〔责任编辑：庞远燕〕
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