英语阅读理解教学效益低下的对策研究

来源:用户上传      作者: 封军文

　　 [摘要] 英语阅读是中学英语的一个重要组成部分。高中英语教学应该着重培养学生的阅读和自学英语的能力。笔者采用多种方式，找出了我校英语阅读理解教学效益低下的成因，并进行了切合实际的实践与研究，在培养学生阅读能力方面探寻了一些符合实际的方法和途径，使学生的阅读能力、阅读理解教学效益有了较大的提高。
　　 [关键词] 阅读教学成因对策研究
　　
　　 多年来，我校英语阅读理解教学效益低下。为了分析我校英语阅读理解教学中存在的具体问题，寻找解决办法，提高教学实效，笔者进行了全面的调查研究，发现我校英语阅读理解教学效益低下的成因为：学生没兴趣，不重视；基础知识差，生词多，导致阅读理解困难，不理解文中语法和特殊句式、语句；不能够正确把握全文语篇；阅读速度慢，细节理解不准确、正确率低；缺乏阅读技巧，阅读时间少，阅读量不够；阅读费时多，效率低；阅读水平提高慢，缺乏背景知识。调查研究之后，笔者进行了认真的分析研究，并对症下药，进行了实践研究。
　　 一、注重单词教学，为学生阅读学习扫清“拦路虎”
　　 词汇是学好英语的基础，词汇不熟和词汇量不足，培养阅读能力就是空谈。只有使学生掌握了语音，具备了良好的拼读、认读能力，做到见词能读、听音能写，以语音带动词汇教学，通过语音规则和构词法扩大学生词汇量，为阅读做好准备。要做到这一点，必须从起始年级抓起。在平时的教学中，要教给学生读音规则和记忆方法，坚持每天听写单词，督促学生记忆单词；要求学生准备好笔记本，建立生词库，扩充学生的词汇量。
　　 二、因势利导，培养学生阅读兴趣，提高阅读理解能力
　　 精选难度适中、贴近学生生活和实际、趣味性较强的一些童话、小故事、短文引导学生阅读，培养学生的阅读兴趣，消除学生对英语原有的恐惧感和错误的认识。要分层布置作业，作业量要适中，不能贪多。要引导学生每天至少读2篇文章，坚持不懈，采用回答问题、判断正误、改错、填空、口头阐述等方式加大检查力度，防止个别学生应付差事。教师本人也要坚持阅读，给学生树立榜样，并且坚持阅读辅导，优化方法，帮助学生排难解忧；要给学生讲解英、美等国的生活习惯、风土人情、礼节礼貌、著名人物和历史事件等跨文化知识。平时教学中要加强口语、听力教学，多用英语和学生交流，举办丰富的英语课外活动，如教唱英文歌曲、增设英语校园广播、举办英语角、英语话剧表演、英语演讲比赛、看英文电影等，培养和提高学生对英语的兴趣；同时要注意纠正学生的各种不良阅读习惯，如：左右摆头、颠腿、转笔、听音乐、咬指头、趴在桌子上、揪头发、逐字逐句地阅读、用手指着单词一字一字一行一行地读、小声朗读或在心里默读以及过分重视细节，忽略对文章整体的理解，即人们所说的“只见树木，不见森林”，还有缺乏自信，过分依赖字典等等。要引导学生充分利用上下文、上下句来推断出该词的意思，也可以利用构词法（合成、转化和派生）来猜测。
　　 三、侧重培养阅读技巧，传授解题方法
　　 不同体裁的文章，要求用不同的阅读方法。教师要注意教会学生按照题目的要求及目的选择使用不同的阅读方法，而且要使学生自如地进行策略的切换和综合运用。常见的阅读方法有：
　　 略读。通过整体粗读，掌握语篇大意，帮助理解，为细读作准备。寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系；没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。
　　 跳读。快速寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等，把握住关键词，利用语法过渡词、语气转折词及时态等，抓住文章脉络。
　　 细读。分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实、关键信息揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。
　　 推读。引导学生学会根据上下文进行猜测，培养学生猜词的能力。但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解，则要提倡学生使用手中的工具书自行查阅，解决学习中遇到的困难。
　　 概读。要求学生从每篇标题到各个部分都进行概读，以归纳出要点，概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系，培养学生的综合概括能力。
　　
　　 [参考文献]
　　 1.贾冠杰《外语教育心理学》（广西教育出版社1996）
　　 2.金蒂《语篇整体教学初探》（《中小学外语教学》（京）1999.9）
　　 3.李秋颖《阅读理解的三个层次》（《中小学英语教学与研究》（沪）1999.1）
　　 4.文秋芳《英语学习策略论》（上海外语教育出版社1996）
　　
　　（作者单位：甘肃庆城陇东中学）

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