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浅谈职高班主任的班级管理方法

来源:用户上传      作者: 宋旖霞

  一、全面了解学生是班级管理工作的首要任务
  这种了解主要包括学生的学习基础、兴趣爱好、家庭状况、身心发展等情况。针对职高学生的特点,因人而异地进行引导教育,有利于培养良好的班风。
  二、“情”与“法”的互动是打开班级管理之门的金钥匙
  (一)情是学生接受教育的前提。
  教师对学生怀有真诚的感情,学生才会自觉愉快地接受教师的教诲。反之,会引起学生在接受上的对抗性。那么班主任在实施德育的过程中,应如何激发学生的情感呢?1.用情激励学生:教师应用自己对教育事业的无限热爱,言行一致、光明磊落的品质,对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生,教师应身体力行,要求学生做到的事情自己先做到,用自己的行动去感染学生,影响学生;2.用情温暖学生:班主任首先应关心学生的健康成长,教育引导学生学会做人。其次应和学生做朋友,做学生的知心人。再次应把学生当做自己的孩子一样去看待,从生活中多关心学生,体贴学生;3.用情鞭策学生:俗话说:“严是爱,松是害,不管不教会变坏。”教师对学生的要求要适度,要合乎情理。严格要求学生应以充分尊重学生的人格为基础。班主任在批评教育时讽刺、挖苦、奚落甚至辱骂、体罚学生。
  (二)“法”是班级管理的有效手段。
  没有规矩,不成方圆。班级的规矩就是班级的“法”,就是规章制度,班规是其具体体现形式。那么班主任在德育的过程中如何用班规实施班级管理呢?1.制定切实可行的班规:通过制定班规,提高学生的认识。制定班规时,应实行广泛的民主。班规的内容重在教育引导学生;班规要具体,要有可操作性;班规要能反映学生在德、智、体、美、劳等方面的表现情况及综合素质;2.持之以恒地落实班规:制定好了班规,还要把它落到实处。在班级的管理中,应充分发挥学生干部的作用。为了落实班规,我们采取两种方式,一是班干部轮流值周负责制,二是值日班长负责制。实践证明,这个管理办法行之有效,能很快杜绝学生违纪现象,对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的促进作用。
  三、培养优秀班干部是班级管理的动力
  (一)班干部是班主任的得力助手,也是学生们的榜样。
  我选班干部的原则是:1.能严于律己,切实能起表率作用;2.男女兼顾;3.以能力、特长为主。
  (二)选好舍长。
  职高教育是为了培养一专多能的运用型人才,所以学生的做人教育尤为重要,一开始主要是行为习惯教育和礼仪礼貌教育。孩子们大多来自于农村,其行为习惯很差,选好一个敢管能管的舍长至关重要。
  (三)培养自己的心腹。
  同学们在一起相处的时间多,可能有时有些情况学生比我这个班主任更加了解,所以我要培养一些你信任他,他也敢说话的人。我班的很多问题都是靠这些人向我反映,使我能尽快地做出处理,不至于出乱子。
  四、捕捉最佳教育时机是班级管理的敲门砖
  教师若是真正爱护学生,首先要理解学生的感情,尊重学生的人格,在平等的立场上同他们谈话、同他们交往,在交往当中寻找最佳的教育时机,尤其对后进生来说这项工作尤为重要。下面谈几点做法:1.贵在诱发――捕捉学生“闪光点”。对后进生来说,常常被冷落,他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。教师应主动地抓住或创设条件,诱发后进生的自尊心和荣誉感,哪怕是瞬间,也是后进生转化的最佳时机;2.贵在引导――选准教育时机。对于后进生,在课堂上或者活动中,多给他们展示表现自己的机会,让他们感受到被重视;3.贵在理解――抓住心理因素。学生犯错误后别太生硬,要让他们消除恐惧和敌对情绪,心平气和地循序渐进,让他们自我觉醒,自我认识,然后自觉改正。
  五、班主任的形象是班级管理的试金石
  班主任的形象即教师形象,指其德、才、学、识、体貌、性格等多种因素在教育教学活动中所形成的独特风貌。教师形象对学生的影响是多方面的:1.教师形象对师生关系的影响。对形象好的教师,大多数学生会产生一种钦佩感,师生关系容易达到亲密无间的程度。相反,对形象差的教师,学生会产生“离他心理”,甚至产生厌恶感;2.教师形象对学生接受教育的影响。对形象好的教师,学生会认为其“言真可信,行正可效”,因而,对这样的教师的教育能自觉接受。相反,对形象差的教师,学生会认为他的话不值得听、不值得信,更谈不上仿效。教师一旦失去威信,教育效果将大打折扣;3.教师形象对学生道德品质的影响。形象好的教师具有心灵美和仪表美的和谐统一,这种“和谐统一”在学生心目中一旦形成优美的形象,便会在学生心中会留下难以泯灭的印象。相反,形象差的教师所表现出的工作懒散、治业不勤及道德品质上所表现出的疵点,会影响学生。为师不正,很难谈得上培养出道德高尚的学生。
  总之,教师形象是学生模仿的对象,教师用自己的形象给学生以感染和引导,教师应以自己高尚的品德、渊博的学识、优雅的仪表风度,去感染学生,教育学生。
  六、家校联系是班级管理成功的桥梁
  首先,班主任应尊重学生家长的人格,主动协调好与家长的关系,在主动协调、密切合作中建立良好的道德关系。班主任不能居高临下地用我要你怎么做,你应该怎么做的命令口气;其次,班主任与学生家长的接触绝不能带有世俗的功利色彩,在接待学生家长时,以貌取人、以职取人、以财取人都是班主任应坚决杜绝的心理。
  总之班主任只有强化和摆正与学生家长之间的关系,才能赢得家长的尊重、理解和合作,在学校教育与家庭教育间建立和谐、有序的联系,促使两者相辅相成,共同完成好培养学生的教育目标。


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