我们对“生命化”教育观的实践与思考

来源:用户上传      作者: 潘湘云

　　 第一理念：教师――创造学生幸福人生的基石
　　
　　 我们都是教师，我们是教育工作的实施者，因此，如何让我们教师的生命充满色彩，这是我们必须思考的问题，更是必须面对的问题。有这样的一句话说给了我们启发――我们不能改变环境，但我们可以改变自己。所以，我们的学校，我们的教师自己要学会调整自己，学会关心自己，照顾自己，让自己的生命充满色彩。
　　
　　 关键词组一：“赏识”与“关注”
　　
　　 各尽其才――彰显生命光彩――赏识每一位教师
　　 享受成功――成就生命价值――关注每一位教师
　　 这是我们从管理层面思考的，教师是学校发展的关键，是学校发展的核心力量。从这样的角度出发，我们是不是可以这样说，一个个教师生命光彩的彰显也就成就了学校生命的风采；一个个教师人生价值的体现也就造就了学校办学的价值。学校可以成就教师，教师也可以成就学校。
　　 各尽其才:“被赏识”是人类每一个生命个体的共同的渴望。我们认为“各尽其才”是践行“赏识”教师理念的关键渠道，也是让教师彰显生命光彩的有效途径之一。“人各有所长，也各有其短”这是人性特质，扬长避短才能激发潜能，人尽其才，才能焕发生命活力。禹克宏老师的电脑管理，孙桂芹老师的博客之旅，景国盛老师的园艺修剪，张淑林老师的厨艺展示，朱罗胜老师的美术教学，朱尔东老师的书法培训，徐俊海老师的篮球技艺，张军老师的磁性歌喉，杨林老师的美声唱法，孔维清老师的PPT制作，胡永兵老师的电脑维修……我们坚信我校一百四十多名教师一定都有自己的长处，我们也正在寻找。我们将致力于让每位教师都能在学校找到自己的坐标。因为为教师成长服务是学校应尽的义务，当然教师在学校实现人生价值也是应尽的责任。
　　 享受成功: 人都是渴望成功的，这是人的本性。成功的感觉是快乐的，也一定是幸福的。从某种意义上讲，教师的成长就是在一次次成功中实现的，教师的人生幸福就是在一次次的成功中体验的。成功是教师专业成长不竭的动力之源，成功是教师享受幸福的重要载体。“专长学科+兴趣学科”是我校做法之一，之所以对我们的教师提出这样的号召，是我们发现现在教师的竞争压力太大了，我们不忍心看到我们的老师在一次次课堂教学竞赛，论文评比中饱受了失败的痛楚，有很多时候不是我们不努力，而是竞争人多为患，“专长学科+兴趣学科”即是要求我们的教师除了发展好自己的主打学科，还要培植一门兴趣学科，从而实现“错位发展”，最终实现成功突破。享受成功的途径是多方面的，“东陵之春”“黄杨讲坛”“身边的感动”等也是学校让教师享受成功，体现价值的重要途径。学校只有不断关注教师的成长，才能最终实现学校的可持续发展。
　　
　　 关键词组二：“工作”与“生活”
　　
　　 有一种工作就是休息――让教师生命充满动力
　　 有一种工作就是生活――让教师生命保持张力
　　 “调整心态，提升生命质量”这是我们站在教师个体层面上的思考。我们教师的“三点一线”（家――教室――办公室）决定了我们的职业是高倦怠的职业。但在平时工作生活中，我们也不乏发现不少教师因为把工作、学习、生活搭配得好，统筹得好，他们不但没有倦怠感，而且过得有滋有味，工作、学习、生活相得益彰，充满阳光。当然这里面“心态”很重要。
　　 “做得下来，走得出去”是我们对学校管理人员倡导的理念。如果说“坐下来”慎独，那是一种工作习惯，是一种反思学习的话，那么“走出去”看看校园花圃，看看橱窗，爬爬楼梯，逛逛教师办公室就是一种休闲，也是一种放松，更是一种学习。这一路的“风景”会让你看不尽，道不尽，学不尽。
　　 “和孩子一起运动”是我们对教师倡导的一种健康理念。大课间、冬季三项等，我运动，我快乐！这不既是工作又是生活吗？既锻炼了自己，也做了学生的榜样。
　　 “打造网络教研平台”是我们倡导校本化的教研模式。网络快捷便利，已成为人们生活中不可缺少的休闲方式。一群志同道合之人抑或在QQ群里，抑或在网上学科工作室里，相互交流，相互探讨，“同课异构”“辩课”“影评”亦休闲亦工作。
　　 “善于和孩子交流，善于和家长交流，善于和同事交流，善于和领导交流”也是我们的理念。一个学校，教师要有讲话的机会，学生要有发言的权利，家长要有发话的场所，只有这样，各项工作才会“通畅”“顺畅”，只有这样，心情才会“舒畅”，工作、生活才会“欢畅”。“家校E通”，“家长接待日”，“金点子”征集评比，各种工作的“意见征询”等就是我们的实践。
　　
　　 关键词组三：“主体”与“主导”
　　
　　 高效课堂是孩子创造的――关爱孩子是关键（忘记了孩子也就忘记了自己）
　　 解放孩子就是解放自己――成就孩子是目标（轧干了孩子也就轧干了自己）
　　 我们警记“不要让关爱流失于课堂。”课堂是主阵地，是学生掌握一切的主阵地，是教师一切活动的主阵地。因此它的质量如何直接涉及学生的生命个体的成长和教师本人生命光彩的显现。可以这么说，任何一节精彩的课都是由学生演绎出来的，都是从学生紧锁的眉头，踊跃的举手，激动的神情，畅快的诉说，独到的见解中表现出来的。没有学生听的课老师是痛苦的；学生听不懂的课老师也是痛苦的……如果“主体”与“主导”位置感缺失，可能我们就要痛苦。我们都有过这样的经历，上完一节好课后的感觉是快乐的，所以就是自私一点讲，为了自己的快乐也应该去成就孩子的快乐！
　　 我们警记“不要让错爱左右于言行。”错爱说白了就是一种虚假的关爱，现在我们有些教育教学行为确实是我们教师的一种错爱。“十个指头一般长短”是一种错爱；“课内损失课外补”是一种错爱；“题海战术”是一种错爱；“恨铁不成钢”是一种错爱……错爱直接导致了榨油式的教育教学方式，结果是榨干了学生“潜力”，榨尽了学生“兴趣”，也耗尽了自己的“心血”，而一切依然如故，甚至更糟糕。教育的目标是成就孩子。人是有个性差异的，我们必须理性从事教育，而不是盲目地要求，“适合的才是最好的。”花最少的时间，花最少的精力，让学生得到适合自己的发展，才是最好的教育，才是教师价值的最好体现。
　　 结语：唯有幸福的教师人生，才能开启学生幸福的人生
　　 第二理念：学生――创造教师幸福的源泉
　　
　　 关键词组一：“品德”与“品质”
　　
　　 德育是在体验中积淀而成的
　　 “欲成才先成人”是我们的育人理念。因为我们清醒地认识到“智育不合格是废品，德育不合格是危险品。”我们也清楚，“废品”至多是没有用，但“危险品”即使不用，也依然存在隐患，并随时有可能祸及他人，祸及家庭，祸及社会。所以我们千万不能为社会，为国家培养出“危险品”而祸国殃民。
　　 “体验”式教育是我们倡导，在活动中体验，创新德育的途径与方法。打个比方就是德育好比“流水”、学生的头脑好比“禾苗”。禾苗适时浇水，则树叶茂盛，缺少水分，就会瘦弱枯萎，不能健康生长。用“体验”的方式来灌输，重在体验的过程，也就是“流水”灌溉“禾苗”的过程，是侵润心灵的过程，更是触动灵魂的过程。

　　 “言教不可少，身教更重要。”是我校德育工作的又一理念。教育离不开言教，“言教”是重要的，学生能亲耳听到什么是对、什么是错，应该做到什么、不应该做什么，是最直接，最明了的教育方式，但它的缺陷是感染力差，经常是教师讲师讲了，结果学生依然我行我素，或者改变的时效不长。因为，苍白、空洞的大道理是不能触及学生心灵深处的，是不能唤醒的。因此要对学生把“大”道理讲“小”，把“空”道理讲“实”，把“死”道理讲“活”，启发诱导、潜心育人； “身教”更为重要，学生能看到怎样做是正确的，怎样做是错误的。必须强调言行一致，用良好的自身形象影响人。有的老师教育效果不佳，重要的一条是“道理一大套，自己的行为不对号”，给学生的思想造成极大混乱，这是十分有害的。
　　
　　 关键词组二：“玩乐”与“兴趣”
　　
　　 童年是在活动中玩出的
　　 “让孩子玩出幸福童年”是我们的认识。“玩”出的童年是幸福的。我一直以为孩子能否“能玩”，决定着孩子的幸福指数，因为“玩”是孩子的天性。我所说的“能玩”有两层意思，一是指是否有时间玩，有地方玩，有东西玩；二是指会不会玩。我们组织学生踏青或秋游；我们开辟传统游戏校本材料，规划场地；我们组织游园活动；我们组织开展放风筝活动；我们组织小跳蚤市场活动；我们组织经典诵读活动；我们组织学生各类学科竞赛活动……但我们还是践行得不够。目前我们的学生玩的东西依然很少；我们学生玩的场所还很局限；我们为学生设计活动还很有限……一切源于我们的意识，所谓的“质量意识”（成绩）。
　　 童年应该是充满兴趣的
　　 “让童年充满生趣。”是我们的目标。没有兴趣的童年是灰色的。我说的童年“充满兴趣”也有两层含义，一是指孩子对童年生活满是憧憬，充满幻想，充满好奇；二是指孩子在童年时代有自己的兴趣爱好。童年对什么都充满了好奇，每天都发现这个世界上有太多不知道的东西，应该对这个新奇的世界充满兴趣，尽情体会着探索带来的快乐。我们不忍心看到孩子们小小年纪，背着沉重的书包，单薄的身影，来去匆匆地穿梭于求学路上，每天机械地重温几乎成了“纯体力劳动性质”的所谓“功课”。同时，他们可贵的好奇心、想象力、求知的热情、兴趣，在逐渐流失。我们不难想象一个从小对“美”漠视无知，缺乏纯情涵养的心灵，一个少年老成的儿童，怎么可以指望他将来的人生是丰满充盈而幸福的，他的人格是健全和完善的？
　　 培养童心，激发童思童趣，开启他们真善美的心智的门户，放飞理想，放歌希望，使他们的感情更加丰富，精神更加浩瀚，生活更加多姿多彩；使他们成为一个真正意义上的儿童，还他们应有的童年童心童乐，让我们从现在做起吧！
　　 结语：唯有学生幸福的校园生活，才能让教师享受幸福的人生
　　 “生命化教育”关注生命成长，关注生命的幸福成长。在学校，教师的幸福成就了学生的幸福，学生的幸福增添了教师的幸福，他们一起享受着校园的幸福。这是一种美好的境界，这境界源于“生命化教育”，让我们一同践行在幸福大道上！
　　 （作者：扬州市江都区宜陵中心小学校长）

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