怎样培养幼儿的口头语言表达能力

来源:用户上传      作者: 阮友琼

　　口头语言表达能力的培养是整个幼儿期语言训练的中心环节。幼儿好奇心强，控制力差，课堂教学形式绝不能呆板单调。幼儿教师必须经常变换教学方式，采取多种语言交流的形式，提高幼儿的学习兴趣，引导他们变被动接受为主动积极思考，以达到提高幼儿口头语言表达能力的基本教学目标。
　　一、注意矫正方言的影响
　　幼儿期是学习语言、形成口语的关键时期。孩子好模仿，敢讲敢说，喜欢与人交往，如若幼儿学语言的最佳年龄期受到了方言的影响，形成方言语音、语感的原型定式，很难矫正。教师要建立一个自由、宽松的纯普通话语境，要为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说、并能得到积极应答的环境。幼儿教师的态度要亲切、自然，坚持用普通话与幼儿交流，多用鼓励表扬的方法，让幼儿敞开胸怀勇敢地说。教师要加强自己的语言修养，注意语言的示范作用。
　　二、采用多种游戏方法。刺激幼儿的语言行为
　　语言与思维有着密切的关系，语言在思维中的主要职能是参与形成思维，幼儿许多时候有了强烈的表达愿望，但由于语言发展没有跟上思维的发展，因此头脑中想的问题不能很好地用语言表达清楚。当幼儿当众表达没有把握时，就容易出现胆小、羞怯的心态，有的更是不爱回答问题。游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿在游戏活动中表现得无拘无束、轻松愉快，作为思维工具和交际工具的语言，自始至终都应伴随着游戏，游戏能为幼儿提供语言实践的良好机会和最佳途径。因此，我们幼儿教师应尝试采用多种游戏方法，刺激幼儿的语言行为，达到提高幼儿语言能力的效果。
　　三、丰富幼儿的词汇量
　　词汇量的丰富与否，直接影响幼儿口语表达能力的强弱。然而，幼儿词汇量的积累，并不是一天两天就能解决的，而是幼儿在长期的语言学习中，在周而复始学习与运用的过程中丰富、积累起来的。这根本就没有捷径可言，完全依靠教师长期的语言教学，让词汇量与幼儿一起成长，一点一滴地积累和巩固。
　　四、鼓励幼儿说话完整
　　幼儿不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用完整的句子来表达自己的思想，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。如何引导幼儿说完整话呢?这关系到教师本身的语言教学习惯，假如教师本身上课时就不注意对幼儿提出说完整话的要求，幼儿在回答问题时往往是运用简短的词表达自己的意愿，一旦形成习惯，就不利于提高幼儿口语表达能力。
　　因此，我非常重视对幼儿提出说完整话的要求，从小班开始，坚持要求鼓励幼儿学说完整话。幼儿在回答问题、表述自己意愿的时候，我总是耐心地引导他们，“请你用一句完整的话来讲述好吗?”对于口语表达能力较差的幼儿，他们总是断断续续地讲话，有时根本就不能清楚地表达。于是，我就利用一些游戏来耐心引导他们说完整话，如“请问你要买什么?”“我要买……”“请问你哪里不舒服?”“我肚子痛……”等等。这样，幼儿在说完整话的基础上，不断得到锻炼，口语表达能力也相应得到提高了。
　　五、指导幼儿围绕着一个中心内容造句
　　教学中发现，不少幼儿造句时常常只注意把所给的几个字词都用到，却忽视了整个句子内容的完整性，常有头无尾或无头无尾，这样的造句也是失败的。因此要指导幼儿造句内容丰富、广泛，不要限于一、两个熟悉的内容。
　　培养幼儿的口语能力时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，创设良好的语言环境，培养良好的语言习惯，有计划地进行培养和训练，达到提高幼儿语言能力的效果。持之以恒，幼儿的口头语言表达能力一定会得到健康的发展和提高。

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