博采众长\整合学科

来源:用户上传      作者: 斯琴高娃

　　摘要：在新课改的逐步深入及素质教育的强烈呼声下，“学科整合”被提到了课程体系的重要位置。英语作为一门语言学科，其学科融合性很强。《英语新课程标准》明确指出：“在教学中应积极促进英语学科与其他学科之间的相互渗透和联系。”因此，我们教师应该尽量挖掘教材中能与其他学科知识互相渗透的内容，杜绝“各自为政”的做法，把学生从传统的单向思维定式中解放出来，使之有机会站在不同角度，关注英语教学中遇到的同一问题，从而培养具有综合素质和综合能力的新型人才。
　　关键词：学科整合；小学英语课堂；精彩
　　
　　我国传统教学采用各学科分科教学，不但学科种类很多，一定程度上分割了各课知识之间的内在关系，学科割据的现象严重，因此学生掌握的知识零碎、肤浅、且一知半解，这样不利于孩子们综合素质的提高以及素质教育的发展。
　　作为一门语言，英语是一门学科融合性很强的学科。英语的教学特点之一是要使学生尽可能地从不同渠道,以不同形式接触和学习英语,亲身感知和直接体验语言，及运用语言。因此，我们教师应该尽量发掘教材中能与其他学科知识互相渗透的内容，让学生从传统单一且略显枯燥的听、说、读、写等机械活动中解脱出来，通过学科整合、多学科融合，使学生有机会站在不同角度关注英语教学中遇到的同一问题，从而培养他们的全方面素质。
　　那么，我们应该如何开展小学英语与其他学科的整合教学呢？让我们从下面几个方面入手，浅谈一下。
　　一、在英语课堂教学中渗透美育教育
　　美育促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。
　　1．音乐熏陶法
　　一般儿童歌曲都有优美动听的旋律、轻松欢快的节奏，它们能激发学生们的学习兴趣，调节他们的学习情绪。在学完人体各部分器官后，学生在《Head，Shoulders，Knees and Toes》欢快的乐曲中很快就掌握了所学的单词。在教师的鼓励下，学生还可以自己创作歌曲，把歌词换一下，就成了很好的复习材料。在唱唱编编中，不仅丰富了学生的学习生活，增加了他们的学习积极性，而且为学生创新思维的发展提供了广阔的空间。
　　2．美术实践法
　　美术是辅助英语教学的重要手段之一。如在学完“Family Members”后，学生制作相册，并写上英文，让人一目了然；在学习apple，banana，orange，lemon，peach等水果类单词时，学生一边跟老师读单词、一边画出水果，并根据自己的喜好涂颜色。
　　二、在英语课堂教学中渗透德育教育
　　育人德为先，小学英语教学是英语学习的起始阶段，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化礼仪、习俗风貌、历史地理等。具体的包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（道歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（问候、介绍、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。教学中教师要找好切入点，进行自然渗透。
　　三、在英语课堂教学中渗透数学教育
　　数学学科似乎与英语学科关系不大，因为数学着重培养与发展学生的思维能力，而英语着重培养学生的语言交际能力，但是在英语的教学实践中，若能在恰当的时机渗透数学学科思想，往往能收到事半功倍的效果。如在进行任务型语言教学时，为了操练运用某个句型，经常会让学生搞一些“Do a survey”的调查性任务，这时教师可以引导学生运用科学的数学统计方法，对该项调查做一个有意义的分析与归纳，使该部分的教学不至于流于形式。这样做不仅操练巩固了英语中的语言知识点，还初步培养学生分析数据、撰写调查报告的能力。
　　多学科知识的渗透不仅仅表现在上述几个方面，在地理、计算机、科学发展等各方面都有涉及，多学科知识的渗透使得我们的英语教学不仅仅是单纯的语言教学，而且是学生们素质提高的一个重要手段，它跨越了学科界限，打破了学科间的条条框框，学生们的知识在此融会贯通，各相关知识增长，综合能力提高，教师在进行多学科知识的英语教学时通过有目的、有组织的讨论，创设相关环境，精心打造更为精彩的小学英语新课堂。

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