数学教学中教师主导作用的探索

来源:用户上传      作者: 尹可雄

　　摘 要：论述了教师的主导作用在教学过程中的具体体现，教师的主导作用与教师为中心的原则及教师的主导作用与学生的主体作用的关系，并谈了如何体现教师的主导作用。
　　关键词：教育教学改革；编导；引导；辅导；辩证关系
　　
　　在当前的教学改革中，常提到应该发挥教师的主导作用与学生的主体作用，关键是教师的主导作用应如何理解和怎样体现。
　　“教师”和“导师”在英语中用同一词“teacher”，这很有道理，它反映了教和导的内在联系，教的实质为导，导的表现形式为教，“寓导于教，以导为教”也就是指“教”应该成为“导”的表现形式，而不再具有“填鸭”的内涵。在数学教学中，注意对数学问题的分析，引导学生主动去学习、思考和解决数学问题，把数学教学从传统的教学生“学会数学”转变为教学生“会学数学”“会想数学”上来。
　　一、教师的主导作用应体现以下三个方面
　　1.编导作用。编导是每个教师在开学前应该做好的准备。设计教学内容，知识结构，教学进度――教学计划。在教育教学中，教学内容是由教学计划、教学大纲和教科书规定的，教师根据教学内容、知识结构拟定教学进度，通过上课的方式引导学生进行学习，掌握中学基本的数学知识和技能，发展智力和能力，对学生进行知识教育、思想方法教育，以便完成预订的数学教学任务。
　　2.引导作用。引导是每个教师在教学时为使学生达到学习目的而采取的方法。教师积极引导学生明确学习目的，激发学生学习兴趣和求知的欲望，调动学生非智力因素，带动学生走向知识的海洋，去开凿知识的宝藏，发展学生的智力和培养学生的能力、技巧，充分发挥学生的主体作用。
　　教师引导学生应根据已有的认知结构，学习新的教学内容，将新学的教学内容纳入已有的认知结构，形成新的认知结构。掌握知识的技能、技巧，使学生获得知识，并形成一定的能力，能运用所学的知识解决日常生活中的实际问题。
　　教师的引导作用具体表现为分析讲解、启蒙探索、指导练习、帮助归纳等多种形式，让学生亲自领会知识的发生、发展过程，达到巩固所学的知识。
　　3.辅导作用。辅导是每个教师不可轻视的一个环节，它是从学生练习、作业、提问等所得到的信息反馈。对个别问题、个别学生进行辅导、解释，最大限度地达到预定的教学目的。在教学中，教师的教要着眼于学生的学，要突出重点和难点。通过辅导就可以看出是否有不足之处，如果有，就应该使学生得到及时准确的解答，这样提高教学效果，促使学生学习的热情，让学生在学中“乐”，“乐”中学，做到有问题就及时解答，让学生完整、准确地掌握知识。
　　二、强调教师的主导作用并不是要以教师为中心
　　数学教学是一个系统，数学教学过程是这个系统教学状态的更换，它是通过教师的双边活动，利用一定的数学教学内容而进行的，因此，数学教学系统中必须包含教师、学生、教材这三个因素，它们间必然存在一定的内在联系和区别。传统的教学过分强调教师的作用，以教师为中心，学生处于从属地位，思想缺乏主动性，心理缺乏主动精神，思想缺乏主动权，被动地接受教师传授的知识，成为知识的容器。教师的编导作用、引导作用、辅导作用是将教师在整个教学过程中处于“公仆”、服务于学生的地位，而学生是学习的主人，要确定学生在学习过程中的主动地位，教师在创设良好的环境情境和思维情境的条件下，让学生讲，让学生看，让学生想，让学生议，让学生问，让学生练。学生在练习过程中是主动学习而不是被动接受。
　　在教育教学中，教学方法包括教师教与学的双边活动方式，教学方法是为教学任务和教学目的服务的。由此可见，现代教学论中，对教学方法的理解，已从过去强调教学方法是教师发展到由教师引导、师生配合进行教学方法的体系，这是教学方在理论和实践上的重大发展。
　　教师主导作用是外因，其内因在于学生的主体。外因通过内因而起作用，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和求知欲望，引导学生积极开展思维活动，学生在教师的指导下主动获取知识，掌握一定的技能，逐步学会独立提出问题和解决问题的能力。总之，教师的主导作用和学生的主体作用的关系不是矛盾和冲突的，而恰恰是相互促成的。在数学教学中，教师要针对实际问题对学生进行正确的引导和启发，从而激发学生的思维能力和想象能力。
　　总之，在数学教学中，教师的主导作用与学生的主体作用这一双边活动必须密切配合，充分发挥教师的主导作用，提高学生数学思维能力、想象能力，升华学生的数学思维。
　　（作者单位 云南省昭通市盐津县柿子中学）

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