浅谈小学数学教学的有效性

来源:用户上传      作者: 赵小娟

　　摘要：作为数学教师，一方面要让生活情境融入课堂，让学生有趣并有效地学习；另一方面又要让学生在实际生活中体验数学，养成运用数学的眼光观察、分析周围事物的习惯，使数学更好地服务生活。
　　关键词：数学教学；有效性；教学质量
　　教育的艺术不在于向学生传授了多少死板的知识与本领，而在于如何唤醒学生沉睡的灵魂，激发学生学习的兴趣与热情，挖掘学生多元的智慧与才能。帮助学生找到一条最适合他们探索与追求的未知的路。作为数学教师，一方面要让生活情境融入课堂，让学生有趣并有效地学习；另一方面又要让学生在实际生活中体验数学，养成运用数学的眼光观察、分析周围事物的习惯，使数学更好地服务生活。这是有效课堂的精髓。
　　根据多年的教学实践经验，我认为有效的数学教学应体现以下几点。
　　一、联系生活实际，重视情境创设
　　数学源于生活，应用于生活，充分把握数学与生活的紧密联系，沟通生活与数学的桥梁，是小学数学教学的一个重要特征。在创设生活教学情境时要做到以下几方面。
　　1.情境创设应目标明确
　　我们知道，数学学习活动必须建立在学习的认知发展水平和已有经验基础上，所以在进行一节课的教学设计之前，应多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征等方面做详细调查，找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点，使教学目标切合实际。
　　2.情境创设应科学合理
　　创设了情境就不要让学生觉得教师是为了要他们做题而编的故事。这样不仅欺骗了学生的情感也不利于师生关系的发展。这就要求我们老师在课前花更多的时间去收集数据、整理资料，创设出合情合理、令人信服的情境。
　　3.情境创设应符合年龄特征
　　教学情境的形式很多，如问题情境、故事情境、活动情境、试验情境、竞争情境等等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中年级的学生，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。
　　二、合理安排环节，优化课堂结构
　　新课程下的小学数学课堂教学结构的关键是重视趣味性，核心是培养学生创新精神和独立探索的能力。美国心理学家罗杰斯认为人生来就对世界充满好奇心，在合适的条件下，每个人所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和愿望是能够被释放出来的。课堂结构的合理实施应是建立在学生的这种渴望学习的天性上的。
　　三、构建和谐师生，实现有效教学
　　构建和谐的师生关系，是实现有效教学的前提；对教学而言，师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放，主体性凸显，个性的张扬和创造性的解放。对教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是一起分享理解，体验着生命的价值和自我实现的过程。如何在数学教学中构建这种新型的和谐师生关系呢？
　　1.要改变传统的师道观念，建立平等的师生关系。
　　2.教师要转变教学观念，建立平等、民主的学习氛围。
　　3.培养良好的师生情感，营造和谐的师生关系。
　　四、注重教学反思，促进教学质量
　　反思是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题。反思总是指向教师自我的，教师既是研究的对象，又是研究的主体，教师反思的过程，是将“学会教”与“学会学”统一起来，努力提高教学行为的有效性。教师将自己的教学设计思想付诸实践后，再不断地反思进行调整，在教学中应经常问一问自己，哪些教学行为及其观念是正确的，为什么？哪些是不正确的，问题在哪里，应该怎么办？通过教学反思，教师可以不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平、促进教学质量，对教学现象和问题形成独立的有创造性的见解。从而提升教学活动的自主性、目的性，客服被动性、盲目性。
　　教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。
　　参考文献
　　1.《新课程·小学数学教学案》.2011年，1－2期。
　　2.《小学教学设计·数学》.2011年，1期。
　　3.刘建新 郑学志 编著 《班主任工作的55个“鬼点子”》。

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