提高高职院校学生职业核心竞争力的探索
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作者: 周耀明 陈明明
摘要：在我国高职教育这个转型升级的关键期，探索如何培养高职院校学生的就业能力，提高学生的职业竞争力极具现实意义。高职院校在培养和强化学生专业技能的同时，要积极营造良好的学习氛围，激发学生的潜能和终身学习的意识，促进其文化素养与个性禀赋的融合。不断提高教育质量、提升学生的职业核心竞争力是高职院校面临的重要课题。
关键词：高职院校；职业核心竞争力；职业生涯规划
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1009-4156(2012)05-059-02
职业核心竞争力是个体在某一特定的职业领域中与其他竞争者相比具有相对的优势而且难以被模仿或超越的职业素质。在我国规模化发展高职教育的大背景下，高职教育处在转型升级的关键期，如何培养高职院校学生的就业能力，提高职业教育学生的职业竞争力是检验高职院校教育的重要成果之一。
一、在职业生涯规划指导中重视大学生成才观教育
在新形势下要重视并抓好高职院校学生的成才观教育，必须采用科学具体的工作方法。高职院校如果要从根本上解决学生就业的难题和提高学生的就业竞争力，除了创新现有的教育教学水平、评价机制和引导学生更新就业、择业观念，还要抓住大学生成长成才的关键，即全面发展和个性发展紧密结合。全面发展和个性发展二者相辅相成，是青年学生成长成才的价值目标，会促进学生潜能的发挥，在职业生涯中具有职业核心竞争力。
(一)走出职业生涯规划认识的误区，明确成长成才的发展目标
在高职院校毕业生的走访调查中显示，57.8％的学生持有“职业规划是用来应对参加招聘会找工作”的片面认识。由于现在找工作与专业对口几率性小甚至脱节，还有一些企业在招聘时随意性较大，很多高职院校学生就认为做好职业生涯规划毫无意义。近几年，随着企事业单位待遇的不断提高，“铁饭碗”思想又逐渐升温。所以，一些学生重视“找关系”而忽略了自身的职业生涯规划，认为只要进入好单位，吃喝不愁、衣食无忧。这种倦怠思想认识大大降低了毕业生自身的职业核心竞争力。
高职院校教育是以学生为本的教育，在职业生涯规划中应重视学生的成才观教育，大力倡导其主体意识。抓住成才观的核心，就要教育学生把文化知识学习和思想品德修养紧密结合起来，对学生进行全面培养。因此，在教育教学中，要充分发挥学生主动性，依照学生身心发展规律，适时地将教育选择的“遥控器”交给他们，让学生在学习中体验到乐趣和动力。
(二)成才观的教育、引导要有实效性，培养学生提升职业核心竞争力的观念
在目前就业形势严峻、就业竞争激烈的社会环境下，可供选择的职业道路日渐多样化，对高职院校学生来说，职业生涯规划具有发掘自我潜能、增强自身发展的针对性，从而对提升成功机会、提升核心竞争力等有特别重要的意义。
如果在学生阶段能够具备一定的职业核心竞争力，为日后的职业发展做好准备，那么职业生涯发展历程也会顺利。帮助学生树立正确的人才观是对高职院校学生进行成才观教育的关键。
二、科学规划的教学管理与有效的职业生涯指导密切配合
(一)规划科学有效的职业生涯指导安排表
在具体内容上，就业指导部门除了收集用人单位的招聘信息、组织学生参加招聘会、调整学生的就业心态、帮助学生解答就业政策和办理就业手续，还应积极地与教务处研究探讨学生的基础知识和专业知识教育方面应该教什么、哪些课程是必要的、用人单位要求学生掌握哪些方面的知识等、尽量避免以往就业指导部门只主抓学生就业，重点推销学生，不关注教学改革，教务处只负责上课等现象根据高职院校人才培养目标，建立合理的课程体系：即整合课程结构，采取就业创业指导公选课与核心课程相结合的原则，设计科学的职业生涯规划的课程体系。
以三年制高职生职业生涯规划时间表为例，一年级主要完成专业的逐步了解和自我定位；二年级在深入了解就业方向的基础上，完成个体职业生涯规划并关注相关用人单位；三年级通过应聘上岗，在实习阶段进一步提升自己的综合能力和职业核心竞争力，尽量快速完成从学生到职场人士的角色转换。在这期间，高职院校要在恰当的时间给予教育和指导。如在帮助学生自我探索和定位阶段我们需要借助一些权威性而且受企业欢迎的性格测试，如MBTI测试等。大学生极易受到外界事物的影响，所以在进行性格测试前，要指导学生选择合适的时间和地点。测试结果出来后，指导教师需要和学生进行深入的讨论，对测试结果结合学生自身的日常表现进行合理的校正。科学有效的职业生涯指导安排有助于学生职业核心竞争力的培养。
(二)围绕核心竞争力设计合理的发展阶段，寻求灵活的职业发展路径
在教学管理和就业指导过程中，要重点围绕有利于学生职业核心竞争力来考量，帮助学生设计合理的发展阶段，逐步达到他们目标岗位的能力需求，重视教学环节中的实践活动。在实践活动的师资水平方面，要求教师先接受就业创业教育的培训，以更好地指导学生的就业创业实践活动。在活动形式方面要灵活多样，做到围绕市场所需、贴近学生所求、体现学生所能，并且举办“名人成功报告会”、“优秀毕业生报告会”、“企业家访谈”等，进行经验分享。通过实践活动，积极为学生提供体验成功的平台，从而更好地促进学生探索自己发展的职业路径。
在就业指导网站上提供尽可能多的招聘信息，让学生在网上根据需求进行相关搜索，学会从用人单位的招聘信息中的任职要求和职位描述里，获取目标岗位的工作内容和能力要求等信息，重点指导学生将这些能力要求逐步分解到各个发展阶段中去，从而明确每一个发展阶段的预期成果。
三、提高校园人文素质，增强学生职业核心竞争力
一个人的人文素质与其职业核心竞争力成正比。目前，世界上许多国家和地区都重视开发并提升劳动者的核心竞争力。人文素质的培养是提升核心竞争力的关键。
(一)加强学生个性化职业生涯规划指导与创造力培养，注重专业课程与人文素质开设的科学性
根据对目前在校“90后”高职生的思想调查研究，这个群体有着更多自由成长的呼唤，因此，教育教学要满足学生个性成长的需要。在当前激烈的人才竞争下，学生要应对以后的应聘、求职、跳槽等多种选择，所以在高职院校教育中要主抓学生个体能力特色的培养和个性知识的挖掘。在专业课程与人文素质课程的开设中，注重其特色与创新性，追求教育与经济的兼容性与双赢性。
在对高职生的专业教育教学过程中，要积极探索并注重对学生思维能力、创新能力、人际交往能力、意志品质培养与训练，探索以培养学生创造力与核心竞争力的校园文化氛围建设，使受教育者在校园内得到很好的人文素质培育，使其不断提升人格魅力并懂得如何塑造个人的专业精神。高职院校应当积极开展富有成效的学生活动，与企业联办各种竞赛，提供给学生实习、就业和创业的平台，既能促进学生人文素质的培养，又可增强学生的核心竞争力。
(二)树立终身学习的理念，引导学生处理好职业变动与塑造职业核心竞争力的关系
随着工作流动的加快，人们在不断变换职业。据统计，美国人平均在一生中将会变换3次职业，改变7次工作。在频繁的职业变动中，高职生要如何形成职业核心竞争力?带着美好的憧憬进入职场的他们，一旦遭遇了现实与自己理想的不符或挫折，就容易产生变换工作的想法。
在职业核心竞争力中包括学习能力与创新能力。要引导学生树立终身学习的理念，学会正确处理职业变动与塑造职业核心竞争力的关系。在职业核心竞争力塑造过程中，一定要注意维持一定的延续性、相似性。一些工作或职业表面是不同的，但是在专业知识和技能要求上极其相似，这样就不会为了短期利益而牺牲了长期以来个人的追求和竞争优势。职业核心竞争力的形成需要一个科学的、长期的职业生涯规划，不是一蹴而就的，必须有坚持长期学习的毅力和理念。
参考文献：
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[2]李
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[3]石雷山，邓宏宝.个职业生涯规划的重心：打造职业核心竞争力[J].成人教育，2008，(6).
[5]李德龙，郭学旺.加强青年学生成才观教育[J].求是，2011，(12).
【周耀明：江苏食品职业技术学院招生就业处处长，副教授，主要从事高职教育与就业创业指导研究。陈明明：江苏食品职业技术学院讲师，主要从事大学生思想政治教育与职业教育理论研究】
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