浅谈幼儿园舞蹈教学
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作者: 贺利红
幼儿舞蹈是幼儿音乐艺术教育中比较重要的一部分，用人体动作塑造艺术形象，抒发感情的一种视觉表演艺术。随着幼儿教育事业的不断发展，家长越来越重视孩子素质的全面提高，舞蹈教学受到家长的青睐，这将成为幼儿园的一项有情趣的艺术活动。它舞蹈性较强，艺术性较高，又直观形象，深受孩子们的喜爱。结合近些年的教学实践谈谈在幼儿园舞蹈教学中的重要作用。
一、兴趣是最好的老师
正如爱因斯坦所说，兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一。尤其是幼儿，兴趣更是可以吸引他们去参加各种活动，思考各种问题，从而发展各种能力。只要幼儿对舞蹈有了兴趣，就能充分调动他们的积极性，使幼儿集中注意，在愉快、紧张的心理状态下，产生积极的影响，从而帮助幼儿踏上成功之路的第一步。作为教师，我们有责任为幼儿铺下这块奠基石，和孩子们共同打造这把成功之门的钥匙，让他们走向成功、体验快乐。
幼儿思维发展的特点是从感性认识到理性认识，由具体到抽象。因此，幼儿感受舞蹈作品必须以感性知识为主，更多地依赖于主动、直观的形象。在活动中我们就利用多种形式、教育手段来让幼儿感受舞蹈作品，让幼儿能逐步投入舞蹈这种意境中去。如：我们在让幼儿学习民族舞蹈的时，民族舞蹈的音乐有的热情奔放，有的豪爽见长，有的韵律含蓄。因为幼儿对这些民族舞蹈的音乐一无所知，因此我们在教学习跳民族舞之前，我们就利用多种形式让幼儿了解各民族舞蹈的不同风格。
二、音乐在舞蹈中的重要作用
在幼儿舞蹈教学中，不仅是教会幼儿舞蹈动作，而且让幼儿在学习舞蹈艺术的同时逐步了解音乐世界。告诉幼儿音乐是舞蹈的好朋友，会引起幼儿对音乐的兴趣。在学习中使幼儿逐步懂得音乐和舞蹈的密切关系，养成听音乐的好习惯。在幼儿学习舞蹈时，掌握了所有动作以后别忙着合音乐，而是让幼儿安静地聆听整首舞曲，可向幼儿简单介绍舞曲的基本旋律、情绪、背景。让他们有一个初步的印象。并重复听音乐，让幼儿熟悉音乐 并喜欢音乐，通过多次聆听和动作练习，让音乐和舞蹈成为幼儿自己所熟悉的内容，这将有利于教学、训练和排练。使幼儿舞蹈艺术得到进 一步提高。
三、教师是舞蹈教学的关键
舞蹈教学的过程是师幼情感交流的过程。这种过程就是以教师为一极，幼儿为另一极的交互作用过程。努力创造一种平等、互爱、轻松、愉快，直到师幼间相互需要得到满足的和谐气氛，才能激发幼儿对舞蹈活动的兴趣。
幼儿是舞蹈尝试活动的主体，离开了幼儿活动，尝试便失去了意义。但教师作为舞蹈艺术教育的中介者，其主导作用同样不可忽视，恰当的指导是尝试活动成功的保证。
1.先试后导
幼儿舞曲大多数是浅显易理解，韵律活动大多简单易学，因此我在舞蹈教学中摒弃了逐句教学的传统教学方法，而在培养孩子有一对会听的耳朵，有一双会看的眼睛，有一个会思考的大脑上下功夫，让孩子们在自由、宽松的环境下尝试唱唱，跳跳，自编，自创，而教师则在恰当的时机给予舞蹈基本知识的传授和点拨。如在韵律活动“挤奶”中，幼儿对挤奶动作很感兴趣，挤来挤去乐此不疲，舞蹈成了游戏。为了让幼儿准确地表现舞蹈的意境，我用语言设计情景，进行间接指导：“这头奶牛真好，牛奶挤了一桶又一桶，小牧民们，你们心里怎么样啊？”“高兴时表情应该怎样？”“满满一桶牛奶该怎么搬？”在教师的点拨下，幼儿的“挤奶”舞蹈动作姿态各异，情真意切。
2.先练后讲
光试不导，尝试活动常常会偏离教育目标；只练不讲，幼儿的艺术水平往往停留在原有水准。因此，教师有目的有计划地讲解指导是引导幼儿尝试成功的必要一环。
我在开展创编舞蹈“拾稻穗的小姑娘”的教学活动中，让幼儿在熟悉旋律歌词的基础上，自己根据歌词内容尝试创编舞蹈动作，在互相讨论中学习对各种舞蹈动作的协调处理，孩子们编出的动作活灵活现，然后我把孩子们自编的舞蹈用摄像机录下来播给他们欣赏，在观看中孩子们自己发现了问题，觉得舞蹈动作太单调划一，于是我及时用语言引导幼儿从不同的角度再次尝试创编。这时，孩子们创编的舞蹈动作不再单调了，动作婀娜多姿，难度提高，更能表达舞蹈的主题。实践证明：当幼儿从兴趣转为愿望，从无知转为求知时，教师的及时指导，无疑会进一步激发幼儿的学习兴趣，为他们进一步有效地尝试打下知识基础。
四、舞蹈尝试，喜结硕果
1.促进了认知的发展。舞蹈尝试活动较多地采用自学、互学、讨论的方法，提高了幼儿的理解能力、分析能力和大胆创编的能力，使幼儿在其他学科的学习中触类旁通，思维活跃，反应敏捷，动手、动口且动脑，形成了良好的学习习惯，在期未教学质量抽测中，舞蹈特色班幼儿的综合素质名列前茅。
2.促进了社会化的发展。敢于尝试的习惯使幼儿的独立性、自信心大大增强，表现为处理各种矛盾的能力和交往能力增强，在陌生环境中不胆怯，敢于表演，自控能力强，多次成功地配合老师上好全市性公开课，取得了很好的效果。编排的各种舞蹈在市级以上频频获奖，并多次参加平湖市的大型演出，受到了领导和同仁们的高度评价。尝试活动得益匪浅。
3.促进了身心的发展。舞蹈尝试活动以多种形式促使幼儿手脑并用及全身运动，愉悦了身心，协调了动作，增进了生理和心理的健康。与平行班幼儿相比，我班孩子的出勤率高出6%，体检达标率高出3%。
4.促进了情感的发展。尝试活动强调以幼儿为主体，教师为主导，使师生关系处于平等位置，教师的权威来自于“信服”而不是“压服”，师生关系犹如同伴，同伴关系犹如家人，使幼儿在集体生活中感到自信，并懂得尊重他人，保持了积极乐观的良好心态。
（责任编辑付田田）
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