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浅谈新课改背景下的小学数学教学实践

来源:用户上传      作者: 朱献廷

  新课改正在如火如荼地进行着。小学数学是学习数学的基础,对于数学的学习起着重要作用。作为一名小学数学教师,应力求适应形势,努力提高教学质量,帮助学生打好底子。本人就近几年的教学实践浅谈几点有效的教学方法。
  一、信息技术与小学数学课堂教学进行整合
  信息技术以多媒体和网络技术为核心正在深刻地改变着我们的生活。教师可以从数学的学科特点来研究如何使用计算机帮助自己的教学,把计算机技术有机地融入教学中。比如对于学习材料的选择应注意联系学生的生活实际,注重实效性。可以利用信息资源丰富、时效性强的特点,将信息技术与教学内容有机地整合起来,充分利用各种信息资源,引入最新信息,使学生的学习内容更加丰富多彩,更具有时代气息,更贴近生活和现代科技;同时也可使教师拓展知识视野,改变传统的学科教学内容,让数学学习更加贴近生活,学生更加容易接受理解。
  二、设计分层作业,布置符合学生自身学习能力的数学作业
  大多数教师比较重视课堂教学的创新,然而对如何利用作业来培养学生的数学能力却很少关注。学生机械地做着单一的作业,学习热情逐渐消磨,创造性也被扼杀。
  学生的数学学习能力存在差异性,这是客观存在的。为此,我在设计作业的时候,应尽可能地照顾这种差异,从实际出发,因材施教,针对学生的个体差异设计有层次感的作业,让全体学生都有练习的机会,都能得到相应的提高。为学生提供多样性的作业,允许学生自主选择完成作业。我根据每天的教学情况,给不同层次的学生布置不同等级的作业,让每一位学生都有收获。如周末放假,我给学生留“普通”和“特级”两种不同层次的作业题,每个学生可根据自己的学习能力和接受能力选择作业。“普通”题是针对所有学生提出的,只要经过思考基本都能完成;而“特级”题是针对学有余力的学生设计的。学生根据自己的能力自主选择完成作业,这使所有学生在达到不同要求中共同获得成功的体验。
  在作业设计中,我还给出了不少一题多解、一题多变的题目,以及形式新、入口宽、解法活、策略多的题目,让学生多角度思考问题、分析问题,训练发散思维,引导学生会思考、善思考、巧思考,强化学生的创新意识,使所有学生都能够选择适合自己的切入点,进行思考,体验成功。
  三、小学数学“体验学习”的基本教学方法
  体验是伴随着积极的心理活动、求未知的实践过程,是获取直接知识、形成学习能力、唤起创造潜能的基本方式。如何在小学数学教学中实践“体验学习”呢?我从以下方面入手:
  1.创设情境,让学生在情境中体验
  学生的注意力在很大程度上取决于对事物的兴趣,在教学中,教师应充分利用各种教学资源,创设宽松、和谐的教学情境,让学生在情境中观察、探索、推理,对数学产生兴趣,激发探索欲望,感受数学魅力。
  2.构筑平台,让学生在探究与实践中体验
  学生是教学活动的主体。教师在课堂上应让学生积极参与,最大限度地给予学生自主学习的机会。只有在实践中,能力才会得到提高和发展。实践活动,可以使学生获得大量的感性知识,同时有助于提高学生的学习兴趣,激发求知欲。如在教学“圆柱体表面积计算时”,课前我让学生准备硬纸、剪刀、胶带、直尺等,课堂上让学生分组合作进行量、剪、粘等活动,然后在各小组交流、讨论后,归纳出圆柱体表面积的计算公式。整个过程以学生的自主活动为主要方式,我只作为一个引导者。学生经过动手操作,发现圆柱体表面积由两个圆和一个矩形合计而成。这种自己动手学习知识的过程能让学生更好地理解、掌握教学内容。
  3.联系生活,让学生在生活中体验
  新课标指出:在生活中学习数学。因此,教学内容要与学生的生活实际相结合。在教学中,我经常把教材与现实生活结合起来,要让学生体会到数学离不开生活,体会到数学的应用,才能很好地把数学与生活挂上钩,更好地理解和掌握基础知识,并运用所学知识解决实际问题,减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。
  (作者单位 江苏省淮安市仇桥镇中心小学)


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