做一个反思型教师
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作者: 李天祺
摘 要： 当今社会，反思已成为人们的自觉行为。我们作为青年教师，只有在教学中不断地反思总结，才能使自己的教学方式更具有可行性和合理性，从而取得理想的教学效果，不断积累丰富的教学经验，逐步提高教学能力。
关键词： 反思 教学反思 教师
捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》的扉页写道：“《大教学论》它阐明把一切事物教给一切人类的全部艺术，使每个基督王国的一切教区、城镇和村落全都建立这种学校铁一样可靠的引导，使男女青年毫无例外地、全部迅速地、愉快地、彻底地懂得科学，纯于德行，习于虔敬，这样去学会现世与来生所需要的一切事项。”这段话对现代教学做了一个非常精辟的概括。教学是一门科学，也是一门艺术，它需要我们的智慧和德行，更要我们不断批判反思。孔子曰：“吾日三省吾身。”反思就是以自己的教学活动为思考对象，来对自己作出的行为、决策，以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者自我觉察水平来促进能力发展的手段。这就需要我们反思课堂教学是否遵循了教育规律，体现了以学生为本的教学思想、适当的语言观。如果不去反思或反思的方法不妥当，就会导致困难与矛盾的存在，使自己有一种挫折感、自责感。以下是我在教学活动中的几点教学反思。
一、对教学亮点的反思
所谓“亮点”就是教学中独特、新题、成功之处。它可以是帮助学生感悟文章的一个有效问题设计，可以是平等、自主、合作的一种教学组织形式，可以是学生与文本的一段精神对质，可以是师生情感碰撞、交融的一瞬间，可以是富有挑战性的、创造性的总结习题……凡是让教师激动、兴奋，甚至有些得意之处，都是值得反思的好内容。
例如：我曾执教SEFC Book 2A Unit 9 Saving The Earth一课，课文在介绍自然、新技术和环境时，字里行间流露出由此产生的忧虑和危机感。新技术的发明使用，以及人类本身的乱砍滥伐给环境造成的影响对学生来说比较陌生，他们不容易理解作者的这种忧患意识。于是我首先让学生阅读课文，找出现在地球上环境的真实现状，并配以这个时期人类破坏环境的图片，再展示出几十年前地球上美丽山河的照片。通过图片强烈对比，学生深刻理解了人类赖以生存的地球环境正在恶化，表达了对恶劣环境的一种忧虑，突出了课文的主题：Saving The Earth。最后，让学生进行分组讨论：讨论地球环境的恶化，我们应该采取怎样的对策。学生兴趣盎然，纷纷提出解决方案：从自身做起，节约用水，禁止乱砍滥伐，保持生态平衡，控制人口增长，加大宣传力度，等等。通过以上教学环节，学生深刻地理解了文中隐含的情感因素。
二、对重点难点的反思
怎样启发、引导学生理解、接受重难点的部分内容？有学生对定语从句这一语法现象深感迷惑，我在黑板上呈现如下汉语例句：（1）我知道今晚他回来；（2）我不知道今晚他是否回来；（3）我不知道他今晚什么时候回来。然后让学生分析汉语成分，学生很快指出三个句子的定语是：今晚上他回来；今晚上他是否回来；今晚上他什么时候回来。接着板书以下三个复合句：（1）I know that he will come back this evening.（2）I don’t know if/whether he will come back this evening.（3） I don’t know when he will come back this evening.学生通过分析，很快发现宾语从句是由“that if /whether”和“when”引导的，宾语从句的语序是陈述语序。
在上述语法教学中，学生通过分析、比较，既能很快理解宾语从句的意义，又能较好地掌握其用法，很快简化看似复杂的语法知识，轻松掌握语法规则。
三、对教学败笔的反思
将理解不当的教学重点、难点、安排不妥的教学内容或教学疏漏之处记录下来，使之成为以后教学应吸取的教训。例如：在训练学生的阅读理解时，我出现了两大疏漏：一是讲评题目时，非常重视对学生解题方法和解题技巧的指导，但忽视了站在学生角度换位思考之后再加以引导，因而导致了部分学生在个别相似题目上反复出错，这说明我的点拨仍不到位。二是平时只注意到学生阅读的训练量和解题正确率，却忽略了解题速度。通常只布置课后阅读作业，课上很少要求学生在规定的时间内完成阅读任务。结果学生考试时总觉得时间特别紧，部分学生甚至出现会做的题目也没来得及做的现象。记录下这些对以后的教学会有很好的警示作用，能有效提高教学质量。
四、对学生的独到见解及出现的问题进行反思
学生发表独到见解是教师事先没有想到，但在教学中偶有发生的现象。具体可表现为：学生在课堂上出人意料的表现，令教师措手不及的问题和与文章背景相关的独特体验等。这些内容很有研究价值，一方面可以促进教师钻研教材，钻研学生，另一方面可以在反思中提高教师的教学机智，以达到真正增强课堂教学效果的目的。另外，对学生作业中暴露的问题及在考试中出现的失分点或学生非常感兴趣的问题、迸发的智慧火花等也很值得反思。在批改学生作业时，我发现学生书面表达中存在的主要问题有不会审题，句子的五种基本结构不清，“for example”和“Such as”的区别不清，“also”在句子中的位置经常放错，不会正确表达时间，汉语或英语交替出现，等等。我将这些问题一一进行了整理，并在短期内有针对性地进行处理。结果，学生的书面表达能力明显提高。
教学反思的内容还有很多，各人应视自己的情况而定。真正要通过反思教学进一步完善和发展自己，还需要在今后的教学中不断探索。
参考文献:
［1］尹刚，陈静波.给英语教师的101条建议.南京师范大学出版社，2004.
［2］教育学.西南师范大学出版社，1998.
［3］万玮.班主任兵法.华东师范大学出版社，2004.
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