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关于游戏在小学英语教学中的运用

来源:用户上传      作者: 潘虹

  摘要:如何激发小学生的学习兴趣是小学英语教学的关键。使用英语游戏,可以优化课堂教学,帮助学生轻松容易接受教学内容,学生由于亲身的参与,感情的投入与思维的活动,其心理素质得到更多的训练与提高。
  关键词:小学英语;游戏教学;原则分类
  作者简介:潘虹(1968-),女,江西安义人,奉新县冯川第二小学教师,中教一级,研究方向为小学英语教学。
  中图分类号:G712      文献标识码:A     文章编号:1001-7518(2012)17-0058-02
  一、游戏教学法
  所谓游戏教学法,就是在课堂中,尽可能地将枯燥的语言知识转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式,为学生创造出丰富的语言交际情景,使学生在玩中学,学中玩,达到寓教于乐的目的。在小学英语教学中,游戏更是得到广泛的运用。小学英语教学游戏有着特有的基本性质,它首先应该是游戏,然后应该是教学游戏,之后才应该是外语语言游戏。
  二、游戏教学法应遵循的几个原则
  (一)目的性
  小学英语课堂不是游戏活动的堆砌,应具有明确的目的性。教师在设计课堂游戏活动时首先心中要装着小学英语教学的大目标,即培养兴趣、形成良好语音语调,形成一定的以听说能力为主的语言运用能力;然后教师要把每节课当作总体目标的分解目标,思考要落实什么,培养什么,怎么落实和培养。所以每一项教学活动都应该是从“为何而做”到“如何做”的思考结果。
  (二)启发性
  开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛,但在游戏中应注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜,学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一座钟等;有的把方形猜成一本书、一张照片、一扇窗子等。学生可以充分发挥自己的想象力,运用所学的词语来表达。这样的游戏学生最喜欢玩,而且可以常玩常新。
  (三)多样化
  要求教师能不断设计新游戏,不断翻新游戏的做法。教师应根据教学内容和教学目标,多开发设计符合学生特点和学习需要的游戏,即便是同一项活动教师也可以根据年级不同,内容不同,通过不同侧面进行深层次挖掘,使活动随年级升高和内容加深,对学生有不同的能力要求和培养。
  (四)灵活性
  灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动,在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握,要灵活处理教材内容与游戏之间的关系,要灵活处理和适当调整教学模式中的各个环节。
  (五)评价性
  课堂上教师的语言、眼神、动作都可以起到对学生的评价作用,教师的评价应该具有激励性、客观性和引导性(富于启发和引导)。课堂教学评价形式应力求和教学内容紧密结合,使评价成为教学活动的有机部分。
  三、英语游戏教学法的分类
  (一)按教学游戏的发展功能分为:记忆游戏,如“叫邻居”的字母游戏(教师出示字母卡片如A、C,学生呼叫B、D),又如“Memory Test”(学生比赛记忆同一堆物品的名称、数量、大小、颜色等);语言游戏如“单词接龙”、扩展句子等,运动游戏如“Buddy - Buddy Relation”、“Head and shoulder”等;还有推想游戏、想象游戏、运算游戏等。
  (二)按游戏的形式分为:表演游戏,如扮演某一职业角色,表演对话和课本剧、作小记者等;竞赛游戏,如全班进行的个人竞赛“I SPY”(I spy something with the beginning letter / What''s it? ),又如“Pass a message”等;艺术游戏,主要指用音乐、美术知识帮助学习英语,如看曲填词、听话绘图(或拼图)等。
  (三)按游戏的组织方式分为:班级合作游戏,如一个人说出一个单词,后一个人说出词组,随着参与人的增多,单词或句子有最初的一个逐步增加数量,就像滚雪球那样,越到后面,参与者要表达的内容就越多;小组合作游戏,如小组集体设计、表演对话、课本剧,小组单位进行拼单词、串讲故事比赛等;个体单独游戏,全班同学围绕共同的游戏主题开展游戏活动,不发生合作关系,角色相同,位置对等。
  (四)按交际功能分类分为:问候类、介绍类、道歉类、喜爱类、问路类、请求类等等。
  (五)按游戏的内容分为:知识性游戏、技能性游戏和智力性游戏。其中知识性游戏包括字母游戏、单词游戏、语法游戏等;技能性游戏包括听说技能游戏、读写技能游戏等。
  四、英语游戏教学法的方法
  (一)连锁反应。一个让学生单独操练句型的方法。如老师问一名学生:“What’s the time?”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学,可以纵排,横排,斜排依次传下去,也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型,既可使所有的学生都集中注意力,熟悉所学句型的用法,又可以听出学生对语音的掌握情况。
  (二)包中猜物。教师在课前准备一书包,在书包中放一样东西,然后问学生:”what’s in the bag? ”,学生一起回答:“It’s …”。该游戏可以变化为其他多种形式,如:把一东西在学生面前一闪即过,然后问:”What can you see in my hand?”
  (三)脑筋急转弯:教完家庭成员类单词后,猜这样的谜语;“ My uncle has a brother, but he is not my uncle. Who is he? ” 学生抓耳挠腮,思考了很久,就是猜不出谜底。这时,教师稍稍提示一下,他们略加思考后就猜出了“ My father ”。这个活动,有效地诱发和引导学生分析、联系、推理等思维能力,同时让学生试着理解整个句子意思,有助于培养他们听说英语的能力。
  (四)找找看。在教完五官单词后,让学生找自己的五官如;“Touch your nose.Touch your head”.学生根据老师的口令用手去摸自己的五官。通过游戏的生动性和竞争性,激发了儿童的学习兴趣,吸引了他们的注意力,充分发挥了儿童的主观能动性、创造性和积极性。
  (五)钓鱼游戏。老师制作有磁铁的鱼竿,并用一些回形针夹着单词卡片。单词卡片放在地上,学生自己钓单词,钓到的单词,要读给其他同学听。或者老师把单词放在不同的位置,老师读一个单词,学生去钓单词。
  (六)铃鼓游戏。老师把单词卡片分发给学生,手持铃鼓,并拍起节奏。铃鼓按节奏响起,学生就互相传递单词卡片。铃鼓一停,得到单词卡片的学生就要站起来,读出卡片单词。或者老师读出某个单词,对应单词的学生就站起来,还可以把我们的孩子平时玩的游戏进行改编或自己创造。
  实践证明,使用英语游戏,可以优化课堂教学,帮助学生轻松容易接受教学内容,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲,爱上英语。
  
  参考文献:
  [1]徐国平.小学英语课堂游戏100例[M].杭州:浙江教育出版社,2010.
  [2]贺杰.小学英语课堂游戏集中营[M].北京:中国轻工业出版社,2011.
  责任编辑:何颖萍


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