浅论高中语文作文教学
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作者: 化宇峰
摘要：自古就有文章乃“经国之大业，不朽之盛事”的说法。作文教学理所当然地是高中语文教学体系中最重要的组成部分。
关键词 ： 高中语文；作文；
一、广泛阅读
阅读是写作的基础。如果没有大量的阅读,就没有丰富的语言积累。这就要求学生要大量阅读,在阅读的基础上逐渐提高自己的写作水平。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面,使自己与作者的情感表达产生强烈的共鸣。不仅让学生成为课堂的主体,让他们充分发挥主体作用,还要创造条件开阔学生的视野。 在平时的语文教学中,除了书本上的知识外,我们还应当让学生多读一些课外书籍,扩展学生的阅读范围。在阅读过程中,要求学生把阅读中见到的精彩片断、优美词句、富有哲理的内容等摘抄下来,作为他们今后写作的材料储备库。这样阅读面广了,记下的词、句、段多了,脑子里的东西多了,动起笔来也就得心应手了,自然在今后的写作中也就有话可写了,同时极大地降低了学生独立作文的难度。学生阅读的时候,可以广泛选材,只要是思想健康,对学生的身心发展有益的内容,都可以广泛涉猎。如社会科学和自然科学,思想政治和文史地理等。因为广泛阅读可以增长学生的知识,使他们的作文内容充实,可读性强。指导学生阅读文学作品时,既可以包括长短篇小说,也可以包括诗歌散文,如果有兴趣,适当阅读古典诗词也是不无裨益的。通过广泛阅读,一方面可以丰富学生的语言积累,另一方面还可以陶冶学生的情操,既让他们学到写作技巧,又能激发他们的创作灵感。此外,引导学生阅读的时候还要讲究方式方法。例如阅读诗歌散文时可以朗读,阅读文学性作品时可以默读。教育学生阅读的同时思考,思考是为了更好地阅读,在阅读和思考的时候,注意做好读书笔记也是一个学习写作技巧的重要方法。我让学生经常去读一些报章杂志,如《青年文摘》《智慧背囊》等,通过阅读积累大量的素材,以备作文时有更多的选择。只有广泛阅读素材,才能获取多种知识,在知识丰富的基础上,运用多种写作技巧练笔,会收到意想不到的功效。当学生真正对阅读感兴趣的时候,就是激发他们写作灵感的好时机。每个人的阅读品质阅读习惯都不一样，学校就有必要为学生建立一个交流经验交流体会的平台。定期或不定期开展阅读经验交流大会无疑对学生有较大的帮助。
二、观察生活
留心生活,注意观察是学生写好一篇作文的前提。然而,很多学生在写作文时往往忽略了这一点,致使文章内容空泛、生涩。这就需要教师在作文前对学生进行必要的点拨与指导,使学生既要用眼睛观察周围生活与事物,更要让他们用心去体味。观察细致,能写得充实具体。观察还要和想象结合起来,写出的形象才会栩栩如生。如朱自清的《荷塘月色》,李密的《陈情表》等等,都是细致观察、真实生活的作品。因此,在课堂教学中,我结合课文内容,引导学生注意观察生活,做生活的有心人。例如:在谈及“母爱”这个话题时,学生搜索枯肠的找寻“母爱”,但写出的文章却给人一种不实、编造之感。这就需要教师适时地加以点拨与启发,引导学生留心生活,注意观察,特别是生活中触及学生心灵的生活。这样,不但让学生作文时有话可说,更让文章感人至深,引起读者的共鸣。大自然丰富多彩、千姿百态，从浩瀚的宇宙到微小的虫蚁，都会给不同的人以不同的思索与启迪。只要我们认真观察、认真思索，并充分展开联想与想象，让大自然的万千景象奔涌眼底，让思维的触角多方接触，并用心去和大自然沟通，把自然属性和我们的现实生活与深刻体验联系起来，就会给我们的写作提供无限契机，还能在与自然的心灵碰撞中绽放出思想的火花，从而写出立意深远的习作来。欧阳修《秋声赋》、峻青的《秋色赋》、郁达夫的《故都的秋》、朱自清的《荷塘月色》等都是很好的典范。
三、勤练笔
在日常教学中,抓住每一次写作的契机,多让学生进行日记、随笔的练习,使学生们能够根据教学内容,触发他们写作的灵感。一学期，课内大作文一般只做七、八篇，这对于一个中学生来说，是远远不够的。量变才能质变，没有一定量的保证，怎么能提高写作水平呢？让学生课外自由练笔，是加大学生写作量，促使学生写作的一种好方法。这种自由练笔由学生自己选材，自己命题。如：人物速写、景物素描、音乐欣赏、书画评析、诗文鉴赏、影评剧评、时事评论、旅游观感、读书笔记、知识小品、经验介绍、思考一得、科技信息、市场印象、街谈巷议、社会调查、学校新风、家庭琐事，以及各种文体的习作，或虚或实，或长或短，即兴命笔，均可写入练习簿中，这种自由练笔能丰富和发展学生个性思维，能使学生深入地感悟生活，使生活条理、清晰地贮藏于大脑中，并由这种自由练笔过渡到正规的作文，往往会取得良好的效果。
四、自助评改
评改,是作文教学中的重要环节。传统的作文评价是教师改,教师评,教师是习作的惟一裁判者,结果学生写得辛苦,教师改得辛苦,大家都苦多甘少,却收效甚微。如何变苦为乐,提升学生的作文水平呢? 教育家叶圣陶先生说:“文章要自己改,学生学会了自改的本领,才能把文章写好。”《语文课程标准》也明确要求:“能独立修改自己的文章,结合所学语文知识,多写多改,养成切磋交流的习惯。”可见,大胆地改变传统的“精批细改”的做法,把作文批改的主动权还给学生,彰显其主体地位,让学生自己来主宰其作文的命运,评判其作文的得与失,应该是当前语文教改中一个不容忽视的方面。在作文的评改这一环节中,强化学生评改,突出学生的主体地位,充分发挥学生的主观能动性,可以让大家变苦为甘。
总之，只要有一双会发现的眼睛，一个不停思考的大脑，坚持不懈的毅力，作文必会结出累累硕果。
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