初中物理课堂演示实验教学的研究

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　　【摘要】：物理是一门以实验为基础的学科，实验教学在物理课堂教学中占有重要的地位。课堂演示实验教学是教师用演示的方法，结合课堂教学进行的物理学实验，是一种比较直观的教学手段。通过演示实验不仅可以帮助学生形成直观的物理概念，进一步理解并掌握物理知识，同时还可以让教师更形象地讲解物理概念、现象和规律，培养学生自身的观察力、注意力和思维能力等。
　　【关键词】：课堂演示实验教学
　　中学物理教学内容是比较复杂和抽象的，对于初中学生来说，一些直观性强的知识结合实验还是比较容易掌握的。因此，教师结合课堂演示实验讲授新知识或复习旧知识，学生不仅更容易接受和掌握有关知识，还可以使学生认识各种实验仪器并能正确规范地使用，在以后的物理实验中，能够独立高质量地完成每个实验。所以，演示实验是中学物理教学中不可缺少的教学手段之一。
　　1.初中物理演示实验教学的现状
　　初中物理主要研究的是声、光、电、热、力、能量等现象，在初中物理教材中，几乎每节课都穿插了实验内容，目的是通过实验使学生能深刻地掌握物理知识和提高学生实验能力。但在实际的教学过程中，有些教师不能很好地运用这一直观教学手段。这就要求学校要尽可能添置各种必备的实验设备和用品，以满足教学要求；这样教学中，教师就可以对教材上的每个演示实验都能在课堂上都一一加以演示，以调动学生学习兴趣。
　　2. 初中物理课堂演示实验教学的意义
　　（1）调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛
　　兴趣是学习最好的老师。课堂演示实验教学通过看得见感受得到的现象，使学生在良好的情绪状态中学习，这样比较容易调动学生的学习兴趣，让学生在良好的学习氛围中，由被动学习变为主动学习。学生的学习积极性一旦被调动，接受知识的能力就会大大提高。
　　（2）传授学生物理实验技能和实验方法
　　演示实验教学中，根据教学目的要求教师向学生介绍有关演示实验的思路、设计方法、实验仪器的使用、实验过程及实验注意事项等方面的知识，并能对实验结果进行科学地分析和说明。通过演示实验教学，学生可以初步了解和掌握物理学实验的基本思路、技能和方法。由于演示实验有着重要的意义，因此教师在进行演示实验教学中应注意实验操作的规范性、结果的准确性和全局性。这就要求教师应准备好每一个演示实验，不能忽略任何一个小的细节，力争做到准确无误。
　　3. 初中物理课堂演示实验教学的意义
　　（1）注重引导学生观察实验
　　观察是实验的第一步，观察在生活中无处不在。教师可通过列举生产、生活中的实际事例，展示实物、模型或者进行演示实验、分组实验来创设物理情境，观察操作演示。比如"体验大气压存在"一节，可先通过几个小实验以起到激发求知欲的作用。肯定有部分学生得不到正确的结论，教师可指导学生重新观察，这样可以让学生掌握正确的观察方法，从而留下深刻的印象。
　　（2）课堂教学方式的转变
　　初中阶段所涉及到的演示实验一般都比较简单，可塑性较强。教师在教学过程中应根据课堂演示实验内容的特点不同，教学方式可做相应的改变。
　　3.2.1先授课后实验。比如讲"物体的重心"时，教师可先列举一些实例，启发学生思考讨论重心的特点。在学生思考、讨论并获得一定知识的基础上教师再通过演示实验加以验证，这样更容易使学生从感性认识上升到理性认识。
　　3.2.2边授课边实验。在“探究凸透镜成像”的教学过程中，教师可利用实验器材按照一定的顺序：2倍焦距以外、2倍焦距、1倍2倍焦距之间、焦距以内，对凸透镜成像的特点进行讲解。这样，可使学生直观、形象地掌握凸透镜的特点和成像规律。
　　3.2.3先实验后授课。在传统的实验教学模式中，课堂演示实验一般以教师为主体，学生是旁观者没有直接参与到实验中，不利于创新能力的培养。这样激发了学生的学习热情，然后分组进行实验探究，并引导学生利用控制变量的方法设计小实验：（1）在手背上滴两滴相等的水滴，把一滴涂开，看那个干得快？（2）在桌子上和手背上涂上面积相同的水渍，看哪个干得快？（3）在桌面上涂上大小面积相同的水渍，对其一片吹风，看哪滴干得快？这样不仅可以使学生学会影响蒸发快慢的知识，而且还渗透了物理研究的方法。
　　（3）采用多种实验方法，活跃学生思维
　　教师在帮助学生掌握实验原理的基础上，学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。同时学生要在各种因素中进行取舍，对所得信息进行筛选。这就要求学生有全局观点善于妥协，能在不同情况下应变，培养其应变能力，使学生分析、概括、表达能力都得到训练和发展。
　　（4）重视方法的总结
　　实验结束后，我们要对实验结论进行归纳，同时要对实验过程中出现的问题进行总结。比如讲“质量是否随形状，状态，地理位置的改变而改变”一节，学生如何能高效率地完成该实验，能否用语言总结出结论。对形状这一因素的影响可以选择橡皮泥等物体；研究状态可以用冰变水，在实际操作中为缩短时间可以用酒精灯加热冰块，让学生直观地看出物质的状态在此过程中发生了改变；位置对质量的影响虽然操作起来困难些，不过还是克服的。通过这样的反思既给学生提供了榜样，也可以锻炼学生的边学边总结的能力。
　　（5）建立合理的实验教学评价
　　以往的教学评价当中，往往以学生的考试成绩来评价每一个学生，今天这种评价方法也应该有所改进，而实验教学的评价也成了一个重要方面。所以教师对教学目标的完成情况进行评估，为制订下一个目标做准备，这是一个不可或缺的过程。如果说学生已经掌握了知识的重难点，形成了一定的技能技巧，那么教师应该对学生学习过程进行总结，学生掌握了什么？谁做得最好？由师生共同总结经验形成再创新能力，这个环节是必不可少的。
　　总之，演示实验作为一种重要的直观的教学手段，是帮助学生理解教学内容，提高教学质量必不可少的途径之一。在物理教学过程中，教师应尽可能的在整个课堂教学中利用每个演示实验，使每位学生在轻松、愉悦的氛围中掌握物理知识和物理实验技能，培养其观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力。
　　参考文献
　　[1]唐秀琴：初中物理实验教学[J].教育衔接研究,2004年第5期
　　[2]黄修民：物理教学中如何培养学生的观察能力[M].2007年第8期
　　[3]常治训：搞好小实验的教学培养学生创新能力[J].中学实验教学，2003年第4.期
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