高中英语阅读教学策略研究
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作者: 张巧银
阅读是学好语言的基础和关键，因此，教师应当在高中英语教学中提高学生的阅读能力，从而提高学生对英语的掌握和应用水平。
一、合理设计阅读目标，为学生指明学习方向
设计科学、合理的英语阅读目标，是促使学生主动阅读的基本前提，也是帮助学生明确学习方向的重要途径。合理、有效的英语阅读目标，不仅可以满足不同层次学生的需要，而且便于学生理解文章和探究学习。想要设计合理的阅读目标，应注意以下几个方面：
1.注重基础目标对学生的促进作用。所谓基础目标，指的是能够促使大多数学生参与阅读活动、积极探究文章的基本目标。基础目标往往是促使学生产生阅读兴趣的基本前提，教师应加以重视。
2.教学目标的设计应采取阶梯式。所设计的目标应体现阶梯式发展趋势，使处于不同层次的学生都能在各自理解的范围内得到应有的提高和发展。
3.目标的设计应体现拓展性。只有具有延展性和拓展性的教学目标，才能促使学生通过积极思考，升华自身对文章的理解与感悟，从而培养学生正确的审美观和价值观。
例如，在教学《牛津高中英语》“What is happiness to you?”这一单元中的“Reading： The Search for Happiness”时，为了加深学生对文章内容的理解，教师可以做出如下设计。首先，要求学生在自主阅读之后，从整体上把握文章大意：What’s the main idea of the article？其次，要求学生完成如下分解目标：①Who studies happiness？②Why can’t Sang Lan walk again？③Do you think Sang Lan is happy or unhappy？④How to find happiness？制定出分解目标之后，要求基础较为薄弱的学生完成前三个问题，而其他学生要完成全部问题。这种目标设计方式，不但可以使学生在阅读过程中有目标，而且有助于学生养成良好的英语阅读习惯。
二、鼓励学生运用多样化学习方法，提高阅读技能
鼓励学生运用多种学习方法探究文章是阅读教学的关键所在，学习方法会因为学生认知规律及个性特征的变化而丰富多彩。教师要注意以下几个方面：
1.注重培养学生独立阅读、自主探究的良好习惯，提高他们对文章的整体感知能力。
2.鼓励学生通过合作方式进行探究学习，使他们在相互学习、相互借鉴中获得知识与技能。
3.引导学生针对文章内容进行思维拓展，以提高学生的创新意识，满足学生发展需求。
例如，在教学《牛津高中英语》第一单元“Laughter is good for you”中的“Reading”这一模块时，我们可以通过以下方式来完成教学。首先，引导学生采取自主阅读和探究的方式，理解文章大意，掌握文章主旨。然后鼓励学生通过合作探究的方式来思考以下问题：①How many types of standup are there？②In the article，who is a famous comedian？③What is laughter good for？最后，要求学生围绕“Laughter is my expression”这一话题进行写作，自主表达自身的真实想法与看法。
三、培养学生良好的思维能力和语感，提高课堂教学效率
英语阅读的目的在于培养良好的英语思维意识和英语语感，因此，教师在阅读教学过程中，一定要注重对学生这一方面能力的训练，以提高他们的阅读技能，提升学生综合应用英语的能力。通过教学实践证明，要想提高学生的思维能力和语言语感，应遵循以下几点思路：
1.引导学生认识到文章中脉络结构的安排，以及思维的发展动态。
2.注重培养学生从整体上理解和把握文章的思维能力。
3.提高学生的创新阅读能力，为以后的英语学习奠定基础。
四、培养学生良好的阅读思路，提高学生解题能力
《牛津高中英语》教材中的A、C部分，其中有些问题是依据文章内容或文章主旨而提出的，因此，教师可以充分利用这两部分的题目，来培养学生良好的阅读思路，提高学生的解题水平，具体方法如下：
1.通读文章之后，再进行解题。学生在通读文章之后，可以从整体上把握文章信息，理解其内容的主旨与思路。例如《牛津高中英语》第一册第一单元中就提出这样的问题：①What does the author discuss in the article？②Can you give two examples of the socalled glamorous jobs？
2.通读题目之后，再阅读文章。学生将题目阅读一遍之后，可以通过题目线索在文章中找出相关句子，然后确认答案。例如，Part A中的Which jobs look dull but are actually very important？学生可以通过题目准确定位答案。这种方式有助于学生提高自身获取信息、处理信息的能力。
总之，在高中英语教学中培养学生英语阅读能力是一个渐进的复杂过程，只有真正认识到阅读的实质所在并在阅读教学中采取相应的对策，才能使学生的阅读水平有较大的提高。
（责任编辑 周侯辰）
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