浅谈学导法在高中历史教学中的运用

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　　“学导法”是以理性的思维为基点，契合教学中的主体和客体，使主体能以历史本身发展逻辑联系为依据，搜寻历史概念的内在联系和分析解决历史问题的相关方法或策略，以分析解决历史和现实问题，提升高中生历史学科能力的教学方法。学导的主体是从事教学活动的师生，客体是处于历史教材中的静态史点，是以主体的理性思维激活和驱动客体的动态运动，使历史教学成为主体感知客体，理性地悟道历史的平台，从而增长高中生历史学科能力。
　　1. 在历史新授课中，要根据教材不同的章节，不同的内容，加以不同的处理
　　1.1 将教材内容分成阶段来讲。对于法国资产阶级革命的全过程，可分为三阶段：一阶段（1789.7.14-1 792.8）从巴黎人民第一次武装起义攻占巴士底狱，法国资产阶级革命开始到外国武装干涉。第二阶段（1792. 8-1793.5）从巴黎人民第二次武装起义，推翻君主统治到国王路易十六被处死和巴黎人民第三次武装起义。第 三阶段（1793.6-1794.7）从巴黎人民第三次武装起义推翻吉伦特派统治到热月政变，雅各宾派专政被颠覆为 止。然后强调指出：巴黎人民三次武装起义推动并挽救了革命，使革命得以彻底进行。
　　1.2 把教材内容制成表格列出，然后再进行讲授。利用表格讲授，同时指明线索，学生便明白容易懂，收 效很好。
　　1.3 为便于学生记忆，将教材内容列成要点。关于日本明治维新的内容，可列成要点：1.废藩置县，建立 中央集权的统一国家。2.发展资本主义工商业，引进西方先进技术和管理方法。3.统一币制，整顿财政。4.发 展农业，改革土地制度。5.重视教育，实施义务教育。从每一个侧面汇合起来就是整个明治维新的内容，效果 大不一样。
　　1.4 复杂问题简单化，用图式表示。可以让学生思想跳脱出来，鸟瞰历史全过程，对抓住知识主线，从宏 观上把握历史来龙出脉及知识的内在逻辑结构，深化理解教材，很有帮助。
　　1.5 双管齐下，即学生阅读和教师讲述都用。学生阅读是指在教师指导下，学生带问题独立阅读教材；教 师讲，是在学生阅读教材的前提下，教师根据教学大纲和教学目的、教材内容，针对学生实际进行讲授。
　　2. 学导教学法在实践中可分为以下三个步骤
　　2.1 提出问题。教师在课堂教学中必须大胆鼓励学生独立思考，不仅要做获取现成的知识的“收获者”，而且要主动参与知识的“生产”，使其聪明才智得以发展。在历史教学中，应根据学科的特点，要求学生运用自己所掌握的知识、技能，学习、钻研教材。在教师的引导下，学生要学会以马克思主义为指导，对历史事件要作出正确的叙述和分析，不能孤立静止地看待历史事件，主观片面地评价历史人物。要把握重点，突破难点，从不同的方向进行探索，发挥创见，大胆“求异”。这样，所发现、提出的问题才会具有典型性、普遍性、针对性和目的性。
　　2.2 分析问题。教师在平时的教学中，要采用多种形式对学生进行训练，以培养和提高学生的技能，开发学生的智力。如对俾斯麦的评价，就必须指导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点去比较，去分析，要实事求是，客观公正。既要肯定他领导统一德国，顺应时代发展与促进容克和资产阶级在政治上的联盟，促进经济上的繁荣的积极作用，又要看到他坚持以王朝战争实现统一，对德国以后的历史发展所造成的巨大消极影响与玩弄“鞭子加糖果”的政策，颁布反社会主义“非常法，成为德国工人运动死敌的事实。通过这样的比较、分析，就为最后解决问题打下了良好的基矗。
　　2.3 解决问题。教师必须相机诱导，利用对比的方法，让学生自己选择、确定正确的答案。关于对资产阶级革命产生的根本原因的理解，教师必须及时加以引导。要让学生知道，在阶级社会中，生产力与生产关系的矛盾，集中体现为阶级矛盾和阶级斗争，阶级斗争是阶级社会历史发展的直接动力之一，这是马克思主义的基本原理。那么，就不难理解，英国的资产阶级革命的根本原因，就是斯图亚特王朝的专制统治严重地阻碍了资本主义的发展，法国的则是波旁王朝的封建专制统治阻碍了资本主义的发展。通过充分对比，突出了事物的本质特征，既从材料方面为理解提供了便利，又从方法上促进了学生对知识的理解，从而把握正确答案。
　　3. 推导法的运用实例
　　3.1 演绎推导法。例：分析美国独立战争是否具有资产阶级革命性质已知一般结论：一切社会革命，基本是生产力和生产关系矛盾发展的结果，英法资产阶级革命有共同的根本原因，即王朝的专制统治（生产关系）与资本主义发展（生产力）之间矛盾激化的结果。分析：美国的独立战争，虽主要表现为美利坚民族与英国殖民者的民族矛盾，但同时存在英国殖民压迫掠夺（生产关系）与北美资本主义发展（生产力）之间的矛盾。新结论：美国独立战争也具有资产阶级革命性质。推广：为何说辛亥革命是资产阶级革命？
　　3.2 归纳推导法。例：对重要改革的成败原因分析（略），总结归纳，得出变法成功的一般规律或结论：①顺应历史潮流，符合人民愿望的改革才有可能成功。②改革需要强有力的后盾。③改革措施要坚决执行，不怕挫折与失败。
　　推广：戊戌变法失败是由哪些因素导致的？
　　学导教学法在历史教学中的运用，在否定了注入式教学的基础上，充分调动了学生学习的积极性，变学生被动学习为主动学习，变客体为主体，变学习知识为训练能力、开发智力。
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