对成人高等职业教育实施“双主体”育人的分析与思考

来源:用户上传      作者: 孔新舟

　　摘要：通过对实施成人高等职业教育培养高技能人才案例的介绍，阐述了实施成人高等职业教育培养高技能人才对学校、企业、社会的积极意义。同时指出成人高等职业教育要健康发展必须在招生、校企深度合作上下工夫，并出台必要的政策进行引导。
　　关键词：成人高等职业教育；校企合作；双主体
　　校企合作是高职教育发展的必由之路，已成为高职界的共识，同时也是世界成功高职教育的基本经验。但高职院校普遍认为企业参与校企合作的积极性不高，是学校一头热、企业一头冷。据校企合作委员会提供的“中国职业教育校企合作工作调研报告”的数据表明，职业院校对校企合作非常满意的只有14.29%，非常满意、比较满意之和也只有57.01%。怎么解决这一问题？政府出台了若干政策、学校也进行不懈的探索，如推出了订单班、冠名班、顶岗实习等模式。一定程度上调动了企业参与人才培养的积极性，但也存在“冠名班”就业安置爽约、顶岗实习“以工代学”等问题［1］。笔者认为实施成人高等职业教育，是现在宏观背景下解决企业参与校企合作积极性不高，校企双主体培养高技能人才的又一突破口。
　　一、实施成人高等职业教育校企“双主体”育人的探索与案例
　　1.双主体是指学校和企业两个主体
　　实施成人高等职业教育是高职院校在企业招收已就业的员工，通过成人高考取得学籍，通过3年左右的非全日制培养，完成学业后发给成人大专毕业证书和高级职业资格证书的教育。其典型的特征是学生具有双重身份：既是学校的学生，又是企业的职工。这是成人高等职业教育与普通高等职业教育的区别之所在。也正是因为这一特征使企业参与职业教育，校企深度合作成为可能，因为企业是在为自己培养人才。
　　2.成人高等职业教育培养高技能人才是可行的
　　笔者十年前在孝感教育学院工作，当时教育学院从事的教育工作就是学校和当地县市教育局、学校联合培养初中教师，孝感教育学院并入湖北职业技术学院后就中断了这项工作。笔者从学校校友会了解到，当年毕业生的职业生涯发展都是不错的，不亚于同期毕业的师范专科学校的毕业生，这表明这种模式是可行的。而且从笔者掌握的资料看，很多职业院校一直在进行这方面的探讨，都取得了很好的效果，如2009年9月，扬州职业大学与中兴软件技术有限公司合作招生全日制成人教育校企合作专业“计算机信息管理”，采用“学历证书”加“技能培训”模式，即“大专学历”与“3G软件工程师/手机UI设计师”相结合。目前从联合办学的效果看，预计就业率达100%，全部取得学历［2］。
　　3.浙江工业职业技术学院、浙江机电职业技术学院的成功
　　案例［3］
　　这2所学校2007年在浙江省教育厅的支持下和卧龙控股集团有限公司、浙江三花制冷集团有限公司等企业合作，通过双元招招生、双元计划、双元教学、双元管理和双元评价试点成人高等职业教育，培养了企业、学校、学员、社会都满意的高技能人才，为国家推进职业教育的现代学徒制提供了良好的借鉴。现在（2011年）浙江省已有22所高职院校、150家企业、近万名学员参加成人高等职业教育。
　　二、实施成人高等职业教育校企“双主体”育人的意义
　　成人高等职业教育为高技能人才的成长开辟了一条新的道路。对学校、企业、社会、政府都是有积极意义的。
　　1.对学校的意义
　　（1）有利于校企合作的深度开展。由于成人高等职业教育的学员既是企业的员工，又是学校的学生，这样校企双方的利益就找到了一个契合点，可调动校企双方，特别是企业参与人才培养的积
　　极性。
　　（2）有利于学校的教学改革。正是由于有了企业参与人才培养的积极性，才使学校有可能克服基于学校职业教育的缺陷：“不管学校的教学内容如何先进，与生产、服务一线所应用的最新知识、最新技术、最新工艺相比，总有距离；不管学校的实训设施如何先进，与生产、服务一线最新生产设备相比，总有距离；不管学校的专业课师资如何‘双师型’，与生产、服务一线技术专家、操作能手相比，总有距离。”［4］而实施基于学校企业合作的教学改革，探索学校和企业共同确定培养目标和培养规格、课程内容和教学过程，共同配置教学资源，共同进行质量评价，共同培养企业需要的人才。同时，实施成人高等职业教育校企双主体育人，也是对“现代学徒制”“双元制”的一个探索，因为成人高等职业教育高技能人才的培养过程具备了“现代学徒制”“双元制”的一些基本元素：学校和企业在职业人才的培养过程中，实现分工合作，各展所长、共同育人、风险公担［5］。
　　（3）有利于学校的可持续发展。高职的高中生源持续下降、每所学校的招生计划也在逐年递减。实施成人高等职业教育校企共同培养高技能人才可以弥补高中生生源的不足，推动全日制普通高职职业教育和非全日制的成人高等职业教育协调发展，从而奠定高职院校可持续发展的基础。
　　2.对企业的意义
　　企业可按企业发展规划、人才培养规划培养本企业需要的高技能人才，从而稳定产业工人队伍，提高企业的竞争力，更好地服务产品升级、企业转型和企业的发展。同时，采用这种模式能加快技工培养的速度，中国就业培训指导中心主任刘康认为［5］，采用成人高等职业教育模式，一个初级技工到拥有技师资格的周期将缩短3～5年。这就为企业紧缺的高技能人才的快速培养找到了一条新的道路。
　　3.对社会（政府）的意义
　　（1）有利于实现国家中长期教育改革和发展规划（2010-2020年）提出的“形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育
　　体系”，从而满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。
　　（2）有利于成人高等教育的发展，成人教育和高等职业教育的结合将使成人高等教育焕发青春。
　　三、对实施成人高等职业教育校企“双主体”育人的几点思考
　　1.招生是前提
　　（1）高职院校要深入到企业、行业，了解企业员工培训的需求，弄清企业愿意送多少人，学习高职的哪些专业，然后联合招生。如果一个企业推荐的人数较少，可通过行业协会联合几个企业共
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