如何开展高中语文阅读教学初探

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　　高中生语文学习能力包括听、说、读、写能力，阅读能力是高中生语文学习必须具备的基本能力；所以，我们必须重视对学生阅读能力的培养。而阅读教学是高中语文教学中最重要的组成部分。高中生兴趣广泛，思维活跃，表现出强烈的求知欲望和创造热情，他们要展示自己的才华，要摆脱小学那种被动接受式的学习方式和对教师及教科书的依赖。一方面，他们不愿轻易地接受别人的意见，对别人?的意见，先要审视，有时甚至持过分怀疑和批评的态度，另一方面他们开始认真对待自己的看法，表现在阅读上是对文学艺术作品产生浓厚兴趣，他们对文本的语言和思想内容的理解上有了自己的与众不同的看法，而且急于发表，此时，如果教师开始注重阅读教学的改革，而加以适时恰当地引导，不仅是学生的阅读能力得到提高，学生的整体人文素养也会得到提高。
　　那如何在高中语文教学中实现阅读教学改革呢？笔者简单从理解性阅读教育和研究性阅读教育两点简单来说。
　　一、理解性阅读
　　1.诵读
　　诵读不仅是一种语言活动，也是一种丰富的情感活动，是文本语言文字由唇齿浸入思想、心灵的过程，诵读要做到以文本的语言点燃学生的激情，以学生的激情激活文本的语言。教师在诵读教学中要做的就是为学生创设最佳的诵读情境，激发学生的诵读欲望，指导诵读方法，拓展思维感悟的空间。创设情境，激发诵读欲望，可采用多媒体教学以及音乐渲染等方式。
　　2.体验
　　理解性阅读教学改变了以往以教师分析为主的教学模式，它把对文本的阅读权力还给了学生，鼓励学生自主体验和理解，自主建构，尊重学生的感受和体验，这给沉闷的语文教学带来了生机与活力。?可从现场观察、饰演角色等方式。
　　二、研究性阅读
　　1.激发学生进行研究性阅读的兴趣
　　学生只要具有了浓厚的阅读兴趣，实际上便创造了一种最佳的学习心态，会取得事倍功半的良好效果。
　　2.教给学生研究性阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯
　　教师要向学生传授科学的阅读方法，指导学生掌握基本的阅读技能。正所谓“磨刀不误砍柴工”?。可从培养和锻炼学生良好的感知能力以及良好的学习习惯两方面着手。
　　（1）协作互动，思想启迪，追求阅读主体的审美独创性。阅读教学以作品为媒介，由于文学作品用的是“描写性语言”，存在某种程度的“意义不确定性”、“意义空白”。而阅读自身又是一种个性化行为，带有个体思想倾向，往往仁者见仁，智者见智。这就给阅读鉴赏文学作品提供了研究的可能。为此在课堂的教学组织过程中，教师应着力引导学生深入作品，通过对文本的解读、研究、捕捉语言文字符号后面的潜意义。
　　 （2）做好阅读向课外拓展的指导工作。实践证明，进行大量的课外阅读，是提高语文能力的重要途径。高中语文新大纲指定的名著阅读是学生阅读的精品。教师还应积极帮助学生选择思想健康、知识性强，有利于学生学习、成长的读物，使他们能在课外博采众长、陶冶情操、增长才智。结合研究性阅读教学的实际和学生实际，有针对性地将研究性阅读带向课外，带入生活，让学生感觉到：一个幸福的生活片段，一段优美的历史故事，一处绚丽的自然风光，都是学生阅读和思考的好材料。这样能使他们体会到研究性阅读“得法于课内，得益于课外”，使学生真正成为阅读的主人。在课外，开展多姿多彩的活动，如演讲比赛、讲成语故事活动、诗文朗诵比赛、自出练习题活动、课本剧、语文大观园活动、社会调查活动等。而读书节活动优化了校园文化环境，更是师生的一道精神大餐，激发了师生的阅读兴趣，进而养成热爱书籍，博览群书的好习惯。
　　总之，阅读教学的改革途径有很多，带来好效果的也不止这些。而新课标的实施，为语文教学带来了新契机，也为语文的阅读教学注入了新的内容。我们应该趁着这股课程改革的“东风”，认真领会新课标的宽厚实质内容及要求，从阅读教学的人文性出发，注重学生阅读的人性及理解，钻研阅读教学的新方法，努力开创阅读教学的新局面。
　　（作者单位系重庆市石柱中学）

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