教育方式的一场变革
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去年11月28日，我到广西玉林市玉州区参加了“MS—EEP0有效教育”(以下简称“有效教育”)现场会，听了几节课。课堂上学生渴求知识的热情、积极主动的学习、师生的互动配合，整个课堂生动活泼的气氛，吸引了来自全国各地的参会者，异口同声地说“有效教育”确实有效，我也为之感动。我在想，如果我们的学生们都能这样主动地学习，我们老师都能这样主动地研讨，我们的教育质量怎么能不提高?
现在，很多地方都在推广“有效教育”。过去，我对“有效教育”不太了解。这次听了孟照彬教授的介绍，以及他对教师的培训和要求，才了解到“有效教育”不仅有先进的教育理念作指导，而且对教师有一套严格的程序要求。教师按照程序进行教学，就能激发学生学习的热情，把学习和思考结合起来。学生不仅掌握知识，而且发展能力，培养了感情。
“有效教育”的有效，关键在哪里?在于它的先进理念，它强调以学生为主体，充分发挥学生在学习中的积极性、主动性。
我记得，早在1980年，我曾提出：“学生既是教育的客体，又是教育的主体。”当时引起了教育界的争议。有人质疑：学生是主体，教师的主导作用还要不要?我说，教师的主导作用当然要，而教师的主导作用恰恰就在于启发学生的主体性。
在玉州区的那次观摩课堂上，老师出了一道题，把学生分成6个小组进行讨论，对这道题做逻辑思考，一步一步地画成一棵树。全班6个小组就有6棵树，每个小组选派一名代表出来，向全班同学解释这棵“知识树”，各组互相作补充，这个知识之树就茂盛起来。学生讨论之热烈，讲解之热情，给我印象很深。一改过去课堂教学“老师滔滔地讲，学生静静地听”的沉闷局面。这种有效的学习方法，通过学生的思考，不仅掌握了知识，而且发展了学生的思维能力。
“有效教育”能够有效实施，关键还在于教师。
教师要转变观念，要克服教师权威的思想，相信学生，相信学生有思维力、有创造力。特别是在当今这个时代，教师已经不是知识的唯一载体，学生可以从电视、网络及各种媒体上获取知识。教师的作用正在发生着变化，即由过去的教师单向地向学生传授知识，转变为指导学生自主获取知识，指导学生之间的讨论，开展师生之间的互动。已有专家预测，未来的教学，可能主要在网络上听课，然后回到学校教室展开讨论。教室已经不是教师讲课的地方，而是教师领导学生讨论的地方。当然这种教学形式更适合于高中和高等学校。但这也说明，随着信息化的普及和加强，教学形式和教学方法必然会进行变革。
同时，因为时代不同了，教学目标也有了变化。传统教学只是单纯地传授知识，而现代教学更要培养学生的能力，发展学生的情感，树立正确的价值观。因此，光靠教师的讲授是无法达到这样的目标的，只有引导学生自己去探究，自己去体悟。
教师观念转变是一个痛苦的过程。过去习惯于备好课以后讲课，现在要启发学生思考、组织学生讨论，就不是简单地研究教材的重点和难点，还要研究学生的知识水平和认知过程，教师需要进行精密的教学设计。这就要求教师付出更多的劳动，进行更多的思考。因此，在教学改革中往往会出现初试即止的现象。有些教师在改革中遇到了困难，就会退缩，回到老路，所以贵在坚持。只有不断地克服困难，不断地向前推进，改革才能成功，教师就会有成就感，就会激发起教改的热情，同时不断提高自己的业务水平。
推进“有效教育”需要教育部门的支持。玉州区教育局在普及义务教育过程中重视教育质量，到全国各地求经，终于在云南昆明找到了孟照彬教授有关“有效教育”的真经，坚持在全区推广，不怕困难，坚定不移，至今已有8年多的时间。现在终于到了收获的季节，真是很不容易。玉州区本是一个贫困地区，教师的学历普遍不高，但经过这几年的“有效教育”改革，教师的面貌焕然一新。我们在课堂上看到，教师和学生的互动，教师之间讨论教学的那股热情，真切地感到这是一支生机勃勃的教师队伍，是玉林教育的希望所在。
当前，我国教育正处在一个由数量发展到质量提高的转变时期。深化教育改革，提高教育质量，是实施教育公平、巩固义务教育成果的主要途径。我们要使每一个学生享受到有质量的教育，才能谈得上教育公平。
修订后的《义务教育法》实施以后，解决了所有学龄儿童“有学上”的问题，现在是要解决“上好学”的问题。现在农村辍学的原因已经主要不是经济问题，更多的是教育质量问题。学生学不懂、学不会，产生厌学情绪，家长也认为不如去打工挣钱，于是就辍学。因此，只有提高教育质量，才能巩固义务教育的成果。要想提高教育质量，就要实行教育教学改革，同时在教育教学改革过程中提高教师的业务水平，巩固农村教师队伍建设。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中提出，要办好每一所学校，教好每一个学生。要教好每一个学生，就要上好每一节课，每一节课都能让学生学懂、学会。这样，不仅使学生牢固地掌握知识、发展能力，而且可以减轻学生的课外作业负担，使学生有时间思考，有时间参加社会实践，有时间参加自己喜爱的科技、文化、体育活动。这也是推进素质教育的要求。
因此，实施“有效教育”，从微观上讲，提高了教学质量，提高了学生学习效果；从宏观上讲，是提高地区整体教育水平、加强教师队伍建设、巩固义务教育成果、推进素质教育、促进教育公平的有效举措。
(作者单位系北京师范大学教育学部国际与比较教育研究所)
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