翱翔“蒲公英”

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　　为了更好地推进EEPO有效教育实验，教育局、教研室经过探讨，决定在玉州培养一批骨干教师，作为有效教育在基层学校实验的“种子”。2009年，一个以自愿报名为原则的有效教育骨干教师培训班诞生了。这个班共65人，来自30所不同的学校、不同的学科，平均年龄36岁。其中参加过有效教育早期培训的教师仅有10人，大部分教师对有效教育实验仅停留在“以形学形”的层面，培训难度较大。
　　出于对教改的热情和对有效教育的热爱，我主动请缨，担任该班的班主任，负责完善班级机构、组织培训活动等。在开班仪式上，我朗诵了一首关于蒲公英的小诗：“蒲公英／带着你的梦想，自由飞翔；／带着你的希望，随风飘荡。／张开你的翅膀，你飞了一趟又一趟。／寻找你落地开花的方向，实现你内心深处的愿望……这就是你永无止境的向往!”以此来勉励大家做教育教学改革的“蒲公英”。我们组建了班委会，并借“钟灵毓秀”之意，用“毓秀”为班级名，也赋予了其深刻的含义：“毓”与“玉州”的“玉”和“教育”的“育”同音，可以起到谐音双关的作用，“秀”有“优秀”之意，“毓秀”二字意在用有效教育培养优秀人才；同时定出了“岭南美玉，有效教育，科学组织，全员参与”的班级口号。就这样，“毓秀班”在2009年10月正式诞生。
　　看着学员们真诚热切的眼神，感受着他们虚心好学的态度，我知道，他们终有一日会像蒲公英种子一样，让有效教育在他们落脚的地方，生根、发芽。
　　寻找会飞的小伞
　　作为“毓秀班”的班主任，我既感到由衷高兴，又觉得重担在肩。如何使“毓秀班”高效运转、在短时间内提升学员的综合素质?我个人的力量是有限的，必须借助团队的力量：一是教研室团队的力量，每一次培训的内容、进度，都是经过教研员团队商量决定的，培训时大家共同参与，团结协作；二是班级学员的力量，在培训过程中，注意利用学员资源，或由他们提供课例供大家研讨，或由他们运用学过的有效教育知识互相指导、互相学习。我们早期的培训方式是以学科为单位，组建相对稳定的学科团队，共同完成培训现场提供的任务。当学员有了一定基础后，我们又以强弱组合为原则，增加了目标导向性团队的训练，既培养了学员的协作精神，又发挥了团队的力量。
　　第一次集训，我们把学习方式训练作为重点。培训过程中发现，训练教师的学习方式比训练学生还难，我们用了一个下午，才把学习方式训练推进到“SJ”，但大家都很开心，他们有的说“我明白了，原来这就是做中学、看中学”，有的说“参与了、体验了，我才能站在学生的角度思考”，等等。我相信，他们已经寻找到“会飞的小伞”，不久的将来，将会像种子一样，把有效教育的理念和方式方法，带回到他们的学校，播撒在他们的学科教学中。
　　接下来的培训，强度大，容量大，难度也在逐步加大。等到大家对有效教育的通识理解、内化之后，真正的“魔鬼训练”到来了。我们现场出示教学素材，对学员进行学科教学内容的备课、说课、上课、评课训练。素材内容有具体的事物，如电脑、笔记、钥匙等，也有抽象的词语，如教学改革、管理等。教师们从摸不着头脑、无从人手、不会合作，到掌握原理、总结规律、团结协作，发挥各自优势，快速完成；他们准备的课型，从要素组合方式，到平台互动方式、三元方式、哲学方式，涉及到EEPO有效教育的4大主流课型；备课时间从45分钟缩减到30分钟，再到后来，15分钟就能完成；听别人说课，从只听说课内容，到听出策略、听出问题、点评说课内容等逐渐进步；他们从不会说课、评课到娓娓道来……短短的2个月，学员们既要完成自己的教学任务，又要参加集训，虽然很辛苦，但教师们的进步，用“神速”二字来形容一点也不为过。他们常说：“那时候，累，但快乐着!”
　　除了从教师的角度训练“毓秀班”学员的基本功外，我们还从地方咨询培训者的角度对大家进行了训练，如“怎样才能成为咨询培训者”、“如何拟订有效教育项目的培训计划”等，让“毓秀班”学员都明确自己的任务，除了肩负起自己的教育教学改革实验外，他们还要像种子一样，在本学科、本学校以及校际团队中带领和帮助其他教师，让更多的教师了解和掌握有效教育，从而加入到玉州区教育改革的实验队伍中，做真正的素质教育。
　　秀出美丽的花儿
　　2009年12月27日-30日，“全国初中新型教学方式和评价方式展示与讲评活动”在玉州区举行，本次活动主要展示玉州区以新型教学方式和学习方式为主的教学讲评活动、教研活动，以及现场采集教学素材进行现场备课、说课、上课和评课，其中现场采集教学素材进行现场备课、说课、上课和评课的环节，由“毓秀班”学员展示。黄春华老师所在的团队用与会代表出示的《桂林山水》为载体备了一节学习方式训练课，还自创“黄氏秘笈”，把学习方式训练要点融入其中，语言幽默，形象生动，得到孟照彬教授及与会代表的高度赞扬。
　　2010年1月，广西教育厅白志繁副厅长率领教育改革调研团来到玉林，“毓秀班”的学员再次接受了展示任务。当时调研专家出了一个“地球气候变暖”的素材，主持本次展示活动的我，头皮一下子就麻了，这素材怎么结合学科教学呢?教师们能否应对过去呀?我的内心忐忑不安。但是“毓秀班”的学员却很镇定。拿到素材后，各团队紧张有序地开始备课。15分钟后，最让我担心的英语教师团队抢先说课，他们利用这个话题，设计了形容词比较级、最高级的教学，由warm到warmer、warmest，又联系到相关、相似的形容词训练如cold、hot、wet、dry等，用于训练强化形容词的比较级和最高级。看到这里，我心里的石头落地了，按照以往的训练经验，英语的备课内容最难确定，所以只要英语教师团队找准备课内容，其他团队就几乎没什么问题了。果然，理化教师团队由“地球气候变暖”联系到二氧化碳，进而备了一节关于二氧化碳的制取、性质、用途的三元方式课型的化学课，同时引入保护环境的思想教育内容。就在我为教师们的精彩表现暗暗喝彩时，史地教师团队的发言人站起来说：“我们也选取了这个素材，从地理教学的角度，采用平台互动课型方式，引导学生探究森林面积减少、人口增长、工业发展等问题对地球变暖的影响……”教师们开阔的思维，处处是资源、万事万物都有联系的理念，深深地打动了白志繁副厅长一行，热烈的掌声随之响起。
　　从此，“毓秀班”成了玉州区教育的一张亮丽名片，“毓秀班”的教师成了有效教育实验的弄潮儿。
　　扬起希望的风帆
　　2011年8月，玉州区成立了由144名教师组成的26个地方咨询培训专家团队，其中54名是“毓秀班”的学员，他们与其他队员分别对包干学校的教师进行学习方式训练的培训和指导，多名学员担任团队的队长，发挥引领的作用，使玉州区近三成的师生得到有效的指导、训练和帮助。
　　“毓秀班”的培训工作，为玉州区教师实施有效教育树立了榜样，也走出了一条培养骨干教师可行的道路。2011年3月，参照“毓秀班”的培训模式，玉州区又组建了4个“毓秀班”。“毓秀班”由1个变成了5个，由65人变成了300多人，辐射的态势已然形成，滚轴的作用正在凸显。我们班成了“毓秀一班”。
　　经过3年的磨砺，“毓秀一班”的许多教师都成长为学校的实验骨干，公开课、比赛课、展示课等都活跃着他们的身影，一大批学员在各种大小讲课比赛中获得好名次。
　　随着有效教育在玉州区的深入推进，大部分学员成了他们所在学校和团队的咨询培训者，在校内和校际团队中发挥着重要的作用。同时，越来越多的人担任学校的副校长、教(科)研组组长、教务主任等职务，成为学校推进有效教育的中流砥柱。更为可喜的是，2011年7月玉州区公开选聘11名教研员，其中有5位是“毓秀一班”的学员；2011年10月，玉州区入选广西基础教育名师工程百名培养对象的3名教师中，就有2名是“毓秀一班”的学员……
　　现在，“毓秀班”的学员就像蒲公英的种子一样，带着教育教学改革的热情，带着EEPO有效教育的操作技巧，在他们的岗位上，努力地播撒着，耕耘着……
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