微笑的苗园

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　　2012年3月20日，在MS—EEP0有效教育咨询培训玉州分部展示厅里，内蒙古、重庆、广西钦州学院等教育考察团与玉州教师举行座谈会。重庆一位校长第一个发言：“昨天，我们在参观考察苗园中学时，看到了一组数字：2010年中考考上玉林高中24人，玉林市一中86人，创历史新高；2011年中考考上玉林高中58人，玉林市一中96人，勇夺全市第一。这所才18岁的年轻农村初中，能取得如此辉煌的成绩，你们的秘诀到底是什么?”
　　我坦然地向远道而来的专家和老师们汇报，共同回眸我校实验有效教育8年来的主要发展历程。
　　一、立足校情，寻找课改突破口。
　　2004年2月，我担任苗园中学校长。作为一所全寄宿制农村初中的当家人，我面临着学校发展的困境：一是生源质量差，绝大多数学生来自农村和进城务工人员家庭，基础薄弱，厌学、逃学、违纪等现象司空见惯；二是多数教师平日里自由散慢，备课、上课纯属应付，更别提钻研业务了。面对这些困境，如何才能把老百姓的评价“硬件很硬，软件太软”，转变成为“硬件软件都硬”?如何提升办学质量?如何帮助这类学生成长、成人、成才，帮助学生能“低进高出，高进优出”呢?正当我带着班子成员寻找办法时，2004年春，玉州区邀请盂照彬教授为教师进行了5天的授课培训。我被他那高超的教学艺术深深地吸引了，我认识到，这就是我们一直寻找的解决问题的“金钥匙”。
　　二、主攻课堂，深化教学改革。
　　“一石激起千层浪。”我们开始运用有效教育课型方式、学习方式进行课堂教学改革。一段时间后，一方面有效教育深受学生欢迎，学生学习兴趣浓，成绩大面积提高；另一方面却遭到部分教师质疑：“这种上课方式花费时间太多，完成不了教学任务，会影响中考质量。”在我看来，这是一次颠覆传统教学方式的改革，需要理智分析和深入实践，不能轻易怀疑和否定。于是，我组织教师开始了对有效教育的实践和求证之旅。
　　1.实践课型方式，打造魅力课堂。
　　对我们而言，有效教育的要素组合方式、平台互动方式、哲学方式、三元方式是全新的课堂教学方式。要素组合方式是基本的课型方式，渗透于各课型方式之中，要求教师熟练掌握。2005年春，玉州区在我校举行有效教育观摩课活动，我校王海老师执教了一节运用要素组合方式的初二英语课。她把传统的课堂变成了一个游戏场，一个知识练兵场。课堂上，学生们个个摩拳擦掌，跃跃欲试。一幕幕真真切切的生活剧，把学生的主动权和创造力表现得淋漓尽致；一次次激烈的辩论，挥洒着热情和灵感，锻炼了演讲口才；教师一句句亲切激励的言语是点燃学生智慧的火炬；统一的约定使以前闹哄哄的教室变得安静有序；单元组的关注、关照、角色分工，培养了学生之间的合作精神；适时的动静转换，振奋了学生的学习热情……王海老师把要素组合中的“听、看、讲、想、做、动、静”7要素运用得巧妙自如。课后，玉州教研室主任李正良感动地说：“听了王老师的课，我深切感到你们付出的所有辛苦，可以浓缩成一个字——值。”
　　2.训练学习方式，培养阳光学生。
　　学习方式的训练，不仅为上好有效教育各种课型奠定了基础，更为提高学生的综合素质提供了良好平台。因此，有效教育实验教师都十分注重学习方式的训练。我校覃丹娜老师是这方面的佼佼者。她独具特色的班级约定、板卡使用、辩论演讲，丰富多彩的呈现形式，有效培养了学生积极的学习态度、良好的学习方法、学习习惯和行为品质以及多向度的思维。正如她班上的赵飞同学所说：“覃老师的有效教育课堂，让我感到学习不再是一件苦差事了，过去怕上课，现在怕下课。我不仅学到了知识，锻炼了胆识和能力，更训练了思维。”
　　一年后，教师惊奇地发现，学生们学习热情高涨，甚至痴迷于各科学习。2005年中考揭晓，我校考上玉林高中12人，比2004年翻了一番，比2003年翻了两番，跃上了玉州中上水平。这时，我没有满足于这可喜的成绩，有着要跨上更高台阶的欲望，但感到自己掌握有效教育的真功还不够，于是毅然决定赴昆明EEPO培训总部进行了15天的“魔鬼式训练”，同时派出30多位教师远赴云南、贵州、长沙、南宁等地考察学习。全校教职工反复展开思想大讨论，将有效教育实验研究确定为学校核心文化品牌之一。2005年秋季开学，有效教育在全校铺开，整个苗中的课堂改革风生水起，师生心情激荡，充溢着探索的乐趣和挑战的快感。
　　2010年12月，贵州省几所高中的校长和教师冲着有效教育来到玉州区，要求听高中内容的课，可当时玉州区高中没有有效教育实验校。怎么办呢?我们学校接到了玉州区教研室的任务，刘进繁老师带领初三学生成功地上了一节高中内容的英语课。
　　为了备好这节课，她深入高中，和高中教师交流。她发现高中的课堂气氛沉闷，学生的学习积极性不高，几乎是教师“一言堂”，这样的课堂需要改革!刘老师大胆使用有效教育要素组合课型，带着训练有素的初中生上高中的内容。她让学生自己质疑，自己解决问题，再在小组内讨论、交流、互动，结合板卡和关键项，让学生真正成为课堂的主人，积极主动地投入学习。
　　听课的领导和老师发现，经过学习方式训练的学生在课堂上井然有序，动而不乱，约定、板卡、单元组、团队等方面的操练让教师更容易调控课堂和检测，教师教得轻松，学生也能享受到学习的乐趣。遵义高中的刘校长说：“刘老师这节课内容是我们平时两节课的容量，她却上得轻松有效，让我们耳目一新!拿这样的课去参加省级、国家级比赛，一等奖非你莫属!”
　　黄春华老师在研究吸收孟教授有关学习方式训练理论的基础上，结合自己日常教学的经验体会，以简洁扼要、准确到位、朗朗上口的顺口溜形式创造出极具特色的“黄氏秘笈”。他在2009年“全国初中新型教学方式和评价方式系列展示活动”中，以随机素材进行学习方式的训练，赢得与会者的欣赏与赞叹。孟教授观课后，也十分欣喜地说：“黄老师这节课非常有特色，有效教育就需要这种具有创新性的老师!”会后，在全国许多实验区，黄老师的“黄氏秘笈”都成为训练学生学习方式的“利器”!
　　在2012年毕业班经验交流会上，覃忠文老师为自己班的英语获得34个A+而感叹：“我从事了15年初中英语教学，如今尝到了有效教育的甜头。老实说，原来我是有效教育的反对者，现在成为了实践者、受益者、支持者、仰慕者。”
　　三、狠抓管理，实现理念迁移。
　　在有效教育实验中，学校将其核心理念“有效参与，有效合作，高效学习”迁移到学校管理中。我们把学校构建成领导团队、部门团队、年级团队、科组团队、校际团队以及特级教师工作坊团队，这样组建更有利于管理，更有利于发挥教师的潜能。8年来，我逐渐把管理权下放到团队，学校的各项工作以团队为单位开展，充分发挥各个团队的优势智能，使团队之间能取长补短，优势互补，个人的主动性和创造性得以激发，合作、分享的教师文化氛围逐渐形成，专业素养大幅提升。
　　一分耕耘，一分收获。苗园中学通过8年有效教育的实践探索，取得了显著成绩。学校被确定为广西基础教育改革试点学校实验基地，获评为广西基础教育科研工作先进单位等18项省级以上荣誉。沈英老师成为自治区级有效教育专家，覃丹娜等6位老师成为有效教育地方咨询专家，65位教师获区级以上赛课一等奖。学校高级教师由2004年的15人增到65人，特级教师2005年还是空白，现在有2人。我也被评为全国德育科研先进个人、广西特级教师……
　　“累而乐之，苦而爱之”是学校教师工作的真实写照。经历了8年的艰苦嬗变过程，方显成长的美丽。我相信，苗园中学在有效教育先进理念和新的教育教学方法引领下，在新的改革探索中会给我们带来更多收获和喜悦。
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