有效教育，以学习方式的变革为先

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　　活动目标：1.让学生掌握有效教育学习方式“5J”的项目指标(关注、关照、倾听、利用资源、亲和力)；2.培养学生主动的学习态度和良好的学习习惯；3.让参加活动的教师领悟目标导向性团队的操作策略。
　　参加对象：小学二年级学生，小学低年级教师
　　训练方式：目标导向性团队训练
　　训练课型：小课+微型课+微型课
　　团队成员：覃向静(角色A)、张梅(角色B)、李峥(角色C)、文小川(角色D)
　　活动过程：
　　第一阶段：集体备课
　　1.团队成员梳理学生原有的学习方式形态，做好记录并制订活动计划。
　　2.根据学生心理特点和教师的特长，明确训练课时及活动分工。
　　3.根据学情，集体商讨训练目标，分角色预设训练流程。
　　第二阶段：训练流程
　　环节一：由团队角色A利用小课展开训练。(预设目标：达成“表扬、发言、倾听、明白、请坐好”等指标，其中“明白”用掌心向前的手势表达，“请坐好”用击掌“啪—啪—啪”的公共文化约定方式表达；练习单元组互相关照及分工)
　　1.检测约定，训练2人组。
　　师：今天，老师带来几个字宝宝，它们是谁呢?谁愿意读一读?(检测发言、倾听、表扬)
　　生：方、学、明……
　　师：这些字宝宝可以组成哪些词语呢?2人组认一认、读一读，明白要求吗?(检测明白)
　　2.点评2人组学习，提高合作要求指标。
　　师(啪—啪—啪)：刚才这两个同学合作非常好，能面对面地坐着，轮换着轻轻地读一读，做到不影响其他组，以后2人组学习也要做到互相关注、倾听，明白吗?(检测请坐好、明白)
　　师：2人组内说说你喜欢的词语，各说4个，明白吗?开始吧!(强化2人组指标，约定)
　　师(啪—啪—啪)：谁愿意来说一说你喜欢的词语?(检测请坐好，强化收组约定)
　　生：美丽、太阳、月亮……(强化发言、倾听、表扬)
　　3.训练4人组。　 示范4人组。第一、三、五排的同学向后转，前后两桌形成4人组；在组内选出1名同学为组长、1名同学为记录员、1名同学为汇报员、1名同学为声控员。
　　现场反思：本环节训练的项目根据二年级学生已形成的学习习惯，全面铺开单元组、约定的训练、检测。训练过程中教师注意“防花架子”，达到约定俗成，师生心领神会，下一个环节将侧重训练4人组的5个指标及多种表达呈现。
　　环节二：由团队角色B利用微型课展开训练。(预设目标：达成4人组的5项指标：关注、关照、倾听、利用资源、亲和力；锻炼表达能力，包括口头能力和书面表达；练习板卡使用)
　　1.检测4人组，训练表达能力。
　　师：4人组明确好分工的请组长挥一挥手。请4人组列举等于10的算式，写在小卡上，时间是2分钟，明白吗?(强化4人组学习指标，指导板卡使用)
　　2.点评4人组学习，训练强化表达呈现。
　　师(啪—啪—啪)：哪一组愿意说说你们的学习成果?(强化收组信号)
　　组1：我们组写了3+7=10.12-2=10……
　　师：汇报员要有礼貌地面向大多数同学，做到语言简洁、声音响亮，其他组同学认真倾听。(训练组组交互发言，强化表扬)
　　3.师生互动小结。
　　师：刚才有一些组在小卡上写的题目比较多，书写也很好，为什么呢?谁说说你的看法?(强化口头表达、表扬等)
　　生1：合作时要互相关照。
　　生2：根据卡的大小书写，注意书写位置。
　　现场反思：本环节根据学生的需要，训练4人组及学生的表达能力，训练采用“做中学”方式来“防泡沫”，让学生很快领悟单元组的5项指标。下一环节加强板卡使用及利用组长这个资源带动本组成员学习。
　　环节三：由团队角色C利用微型课展开训练(预设目标：补充训练对、错约定，检测单元组学习、约定、板卡使用，形成文化形态)
　　1.检测约定。
　　师：同学们，刚才两位老师和你们上了很精彩的课，你们用什么方式感谢老师呢?
　　生：掌声!
　　师：下面轻松一下，请全班同学站起来，随着音乐做游戏。游戏是“我说大家做”(明白、不明白、准备好OK，对对、错错……)，你们都表现得很棒，表扬一下自己吧!
　　2.强化单元组合作学习。组长组织成员在学习卡上写认识的水果名称，看哪组写得又快又多。(强化合作学习、板卡使用)
　　3.小组代表汇报学习成果。(强化口头表达能力)
　　4.师总结。
　　现场反思：本环节教师针对学生的不足，互动检测已经学过的项目，注意“防与学生为敌”，达到师生默契；适时补充训练，彰显特色，把学生的良好行为由“形”推到“神”。
　　第三阶段：训练后反思
　　训练活动结束后，团队成员对本次活动进行反思，由角色D小结。本次活动目标基本达到了预设效果。体现在：各训练环节中，教师都能运用恰当的素材渗透训练，注意了“防单一形式、防空讲”，让学生在思考问题、探究问题中不知不觉地领悟学习方式的项目指标，逐步养成良好的行为习惯，教师和学生的个性也都得到了充分的表现和张扬。不足是：训练环节二采用的素材缺乏趣味性，教师培养学生发言、倾听有点吃力，后进生表现得漠不关心，从而使训练目标难以提升到“神”的高度。采用的素材不但要有实用性，而且要有趣味性，才能引导学生很好掌握学习方式，逐步形成良好的学习品质。
　　第四阶段：专家点评(玉州区语文教研员　冯世明)
　　没有学习方式的变革就没有教学方式的变革。怎样训练学习方式呢?团队方式训练是本次活动的亮点，体现了以下两点：
　　1.团队方式训练。体现了方法的创新性。活动中，分角色对学生进行训练，在每一个角色完成目标后，团队成员利用学生暂时休息时间，分析训练中存在的问题，快速调整下一个训练目标，做好补充、检测、强化、提升等准备工作，有利于班级形成公共文化形态，同时促进师生共同成长。
　　2.课时安排合理，体现了互动性。本次训练的课时，能根据学生的需要和教师的特长，合理安排时间，符合学生心理规律和教育规律。3位教师分别采用小课、微型课组织学生在做中学，活动中学，动静转换自然，课堂气氛民主而和谐，学生很快就领悟了学习方式的训练指标。
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