哲学方式，让英语课“动”起来

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　　在有效教育操作体系中，大多数英语教师都是采用要素组合和平台互动这两个课型方式来组织课堂教学，哲学方式在英语课中很少使用。在八年级英语上册UnitlO《I’m going to be a bas—ketball player》一课中，我尝试运用哲学方式来上了一节英语课，教学效果很好。哲学方式，也可以让英语课“动”起来!以下是我操作过程的实践心得。
　　一、选材恰当，激起兴趣。
　　那天，我手里拿着一个篮球走进教室，学生看见我手里的篮球，都惊奇地看着我，不知我葫芦里卖的什么药。我对学生说：“今天我们不上新课，只研究这个basketball，看看大家有没有体育细胞。”这句话引起了学生的极大兴趣，觉得这节英语课与平常的课有所不同，个个兴趣盎然。
　　按照有效教育的核心理念“通过组织和参与来实现”，我把学生分成6人组，共10大组，然后布置任务，要求他们尽可能地联想到与basketball有关系的单词，数量不限，并且把自己想到的单词写在卡片上，时间是5分钟。各小组成员之间的答案可以互相交流。最后要求每组组长把写得最多的那个同学的答案投影展示。
　　学生听到这样布置，个个都睁大眼睛，“Miss Huang，这不是您以往上课的风格，今天是怎么回事啊?”疑问马上来了。
　　我笑而不语。
　　有个男生举手提问：“MissHuang，可以写上我们没有学过的单词吗?”
　　“当然可以，只要你知道的都可以。”
　　得到“批准”，学生在小组里面兴致勃勃地动起笔来。
　　其实，我的目的是丰富他们的联想，扩张他们的思维，积累他们的词汇量。这和以往上课仅仅学音标、读单词、猜单词、听写单词太不相同了!孩子们非常兴奋!
　　5分钟后，各组选出有代表性的作业投影展示，我发现学生的联想出奇丰富，答案也是五花八门，天马行空。我要的就是这样的效果!我印象非常深刻的是李一鸣写的：
　　basketball，basketball olaver，basketball match，NBA，YaoMing，Lin Shuhao，Wang Zhizhi，popu—lar，volleyball，volleyball player，Wang Yimei，Volleyball match，table tennis，Ma Long，Ding Ning，golf，golfer，Tiger Woods，tennis，playerNa，great，football，the World Cup，David Beckham，baseball，player，Clemens，the first，badminton，player，Lin Dan，天啊!badminton(羽毛球)，我们还没有学过呢，这孩子居然知道!baseball明星居然是Clemens(克莱门斯)，这个我都不了解，汗!我是真的out了!长见识，学生可以做我的老师了!
　　我抓住机会激励该生，说：“同学们，老师今天真是大开眼界!大家请看大屏幕，李一鸣同学的单词荟萃，真棒!我们把掌声送给他!”雷鸣般的掌声响起，笑声如潮水般涌来。
　　二、选准向度，抓关键主题。
　　在头脑风暴训练基础上，此时素材的多向度已呈现，学生的思维已经打开。接下来我要求各小组成员用本小组成员提供的单词，用一两句话写出自己最喜欢的球类运动，小组成员可以互相交流，但要注意说话声音不能影响别人。我要求他们把答案写在卡片上，然后小组长对本小组的问题进行归类和筛选，选出本组成员最感兴趣的共同话题，并把结果投影展示。学生边写边互相小声地讨论合作，氛围热闹但不嘈杂，因为每组都有自己的声控员，会提醒本组成员的说话声高。
　　最后经投影展示，学生写的句子基本上是以下几种观点：
　　1.I like table tennis best.1want to be a table tennis player.
　　(持有这个观点的有3小组，可见国球的魅力。)
　　2.I like basketball.I likeYao Ming.1 want to be a basket—ball player like Yao Ming.
　　(持有这种观点的有4组，姚明的偶像榜样作用已经影响了“90后”。)
　　3.I like tennis.Because Lina is very great!
　　(持有这观点的有两组，中国网坛一姐李娜慢慢被青少年崇尚。)
　　4.I like football.I like DavidBeckham.
　　(持这种观点的是只有1个小组，看来小贝还未被青少年遗忘。)
　　最后我要求学生找出哪种观点人数比例最多。很明显是第二种。
　　这个环节，我重在训练学生的造句能力，让他们围绕“自己最感兴趣的事物”这个向度发表看法，这比以往的命题作文效果要好得多，学生的积极性和能动性完全被调动起来了。教师省时省力，事半功倍。(以上环节需时10分钟。)
　　三、选定主题，群体探究。
　　根据学生共同筛选出来的观点：1 want to be a basketballplayer like Yao Ming，我布置新任务：在小组中写一篇小作文，介绍自己的体育爱好和心目中的体育明星以及未来的职业梦想，50字左右。要求15分钟完成，写完后在小组之间进行交流、修改，最后民主选出本小组最佳美文，贴在文化墙上展示。
　　因为有了上面写句子的体验和经历，看到这个要求，学生并不觉得困难。就连那些基础薄弱的学生都能写出两三个句子，不至于像以前那样只会“咬笔头”，无从下手。基础好的学生8分钟就可以完成这篇小作文。这样训练的效果真的很明显，比传统教法节约时间。我定时15分钟，是关注那些基础薄弱的学生，让他们在团体中也有表现的机会。
　　15分钟后，各小组的成果纷纷上墙展示。接着我要求全班以小组为单位，离开座位去欣赏其他组的作品，互相交流学习。
　　这种交流的方式有助于培养学生的团队合作精神和仔细观察事物的品质。而那些基础相对薄弱的学生，也能在其他小组的作品中吸取众长，提高自己的水平。
　　四、点拨转换，适时延伸。
　　在学生互相交流学习之后，我要求他们把在写作过程碰到的疑难写在卡片上，首先在小组内部解决，解决不了的问题，可以由小组归类总结交给老师解疑。(时间是10分钟。)
　　10分钟之后，交到我手上的卡片有10份。我把10份卡片上的问题投影出来，要求学生找出各组相同的问题一起来解决。他们共同的问题是：“实现梦想”这个短语和“我想成为一名篮球运动员”的其他翻译方式。
　　针对这两个问题，我马上引出这个单元的新内容“实现梦想”，翻译为come true my dream.“我想成为一名篮球运动员”的表达除了1 want to be a basketballplayer，还有另外一种表达：I’mgoing to be a basketball player.我告诉学生，可用am going to be来代替want to be结构，这个amgoing to be结构是我们下节课将要学习的新内容。
　　学生都认真地倾听着我的讲解，每人脸上都露出满意的笑容，有的还私下里小声地探讨着什么。看着这一切，我知道这节课的效果太棒了。
　　这节课的特点是：单词一词汇一句子一段落(小作文)，点线面结合，循序渐进。教学思路是：单一思维一联想一多角度一扩展思维。引导学生的思路环环相扣，让他们慢慢接近我们的教学目标。
　　这是我第一次在英语课堂上尝试运用哲学方式课型。事先我也有疑惑：它适合英语课吗?到底能不能让英语课活起来?不会只是政治老师和班主任的“权威”教法吧?这次成功的哲学方式的训练课，让我体会到了有效教育多种课型的魅力，它也能让英语课动起来，活起来!
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