山高人为峰路远脚更长

来源:用户上传      作者:

　　2007年我被三江县教育局任命为三江县民族实验学校副校长，原来学校的一正三副4位校长全部就地免职。新任命的一正两副校长中，只有我是本校提拔的。当时，学校中学部被通知“停止招生”，教师被告知要做好“分流到其他学校”的思想准备。这个状况足以说明我们学校当时已经走入低谷。接受任命的那一刻，我真有一种“受命于危难之际”的感觉。新上任的吴校长宽厚地鼓励我说：“中学部就交给你了，你放心大胆地干，我不插手，出了问题，我负责。”面对教育局的重托，面对校长的信任，我怎敢怠慢。我暗下决心，“只为成功找理由，不为失败找借口”。走在教改的风口浪尖上
　　新班子积极寻找学校发展的出路，我们工作的热情空前高涨，天天忙着上课，忙着课题研究。但是，凡事欲速则不达，当我们忙到都不知道自己是谁了，忙到老师们都有怨言了，教学质量依然没有大的提高，家长和社会还是不满意。我打了退堂鼓，向教育局提出“不想干了”。覃宏兴局长说：“好啊，如果连你都干不下去了，实验学校中学部还有生存下去的意义吗?”怎样做才能保住中学部呢?我们都陷入了前所未有的迷茫之中。
　　2009年，教育局新任局长吴群星走马上任，他大胆引进了孟照彬教授EEPO有效教育操作体系。在县大礼堂召开的全县有效教育动员大会上，孟教授的有效教育理念和操作体系深深地吸引了我。就像溺水者抓到了一根救命稻草，我紧紧抓住了这个机会，当场就报了名。于是，学校成为三江县第一批有效教育实验学校。学校领导班子满腔热情地组织实验教师学习有效教育理论。但是，动员会议开了一次又一次，理论知识培训了一次又一次，我发现真正“懂”和“动”的老师却没有几位，大家还是不敢进行课堂实践。我深知，作为学校领导，如果不能率先垂范，拿什么让老师们心悦诚服?我决定将自己并不成熟的课例呈现出来，供大家参考甚至批评。从此，我的每节课堂都是开放课堂，我欢迎所有的老师来听我的课，下课后在一起研讨。我就这么锲而不舍地努力着，坚持着。
　　在我的带动之下，教师也渐渐动起来了。我趁热打铁，让教务处制订详尽的实施方案，以教师团队教研方式推进有效教育实验。首先是以目标导向性团队来对学生进行学习方式训练，通过“做中学”的方式让老师们积极参与，在教研中不断地体验、领悟和提升。为了让教师充分领略有效教育课堂的精彩，我们还两次组织教师到玉林市玉州区观摩学习。玉州课堂呈现出的勃勃生机、玉州师生的良好的精神风貌给老师们很大触动。回校后，老师们对有效教育的疑虑渐渐减少了，课堂教学改革的思路更加明晰了。我带头坚持不懈地用有效教育课型方式上课，学生们觉得我的课堂很放松，很自在，每一节语文课都能享受到自主学习的快乐。我班学生甚至勇敢地提出，希望其他科任老师也用有效教育方式上课。在学生的强烈要求下，其他科任老师也都动起来了，开始研究并尝试有效教育课型方式。在尝试有效教育课堂实践活动的过程中，我责无旁贷地走在了教育改革的风口浪尖上。
　　只为成功找理由，不为失败找借口
　　2010年4月21日，孟教授第二次到三江培训，想检测一节学习方式训练课，教研室安排我上这节课。我爽快地接受任务，但是，我决定不单纯地上学习方式训练课，我要大胆地上平台互动方式课。结果，在这节课中，孟教授不但检测到了我们班学生的学习方式训练情况，更出乎他意料的是，他第二次到三江培训就已经看到了平台互动课。孟教授很激动，他说“这节课达到了国际水平”。但是，外校来培训的老师却质疑：“这节课肯定演练了很多次，不然不会达到这样的水平”，“用自己班的学生上课岂有不精彩的道理”。听到这种议论，我心里真不是滋味，泪水直在眼眶里打转。虽然我以沉默宽容了老师们的怀疑，但我郁闷至极，“难道非得要上到失败才真实吗?”
　　遭遇怀疑没让我退缩，反而把我向前推了一把，生性不服输的我没有心思计较什么，只在心里记着教师们的喝彩，记着孟教授的鼓励。在有效教育的实践中，我坚守了自己当初的诺言：“只为成功找理由，不为失败找借口。”我还将有效教育理念用于学校管理、班级管理，用EEPO方式开班会，开家长会。教师、学生、家长坐在一起，在民主和谐、轻松愉快的氛围中共商教育问题。家长高兴地说：“现在的学生太幸福了，这样上课，我都想再当回学生了。”让我更欣慰的是，有效教育实验班的学生真的拥有了良好的学习习惯，学习成绩和综合素质都明显提高。通过比较，我越来越感受到了有效教育的魅力。
　　“老师，再给我们上一节课吧!”
　　2011年春，孟教授再次到三江培训的时候，给我派了任务——组织几位初中的老师组成一个目标导向性团队，和他一起到高中去培训高中教师。孟教授进行理论指导，我们以课例推进。被领进培训教室的是一个未经过训练的高一班级，在前面两位老师用两节小课推进了学习方式第一组训练之后，我用这班高一的学生上了高二的课，采用平台互动标准课型。当我让学生打开课本的时候，才发现我用的教科书和学生的课本不是同一版本，我迅速调整自己的上课思路。结果，师生在轻松愉快的氛围中出色地完成了教学任务。下课后，已经在教室里坐了将近两个小时的学生久久不愿离开座位，都在眼巴巴地望着我：“老师再给我们上一节课吧，我们愿意上这样的课。”高中的老师围上来说：“我们真的要向初中的老师学习，我们真的要改变教学方式了，不然，学生真的恨我们了。”
　　我们在有效教育改革路上迈出了坚实的一步，学生也成为了有效教育的受益者。我常出差，却从不安排其他老师代课，学生们会在课代表的组织下自主学习，将每节课所用到的板卡留下来，等我回校检查。2011年春，我外出培训学习15天，学生自主上课、自主复习。我回到学校时，段考已结束，我们班的语文成绩100％的优秀率，平均分105.5分，全县第一名。在这过程中，我的学生收获的不仅仅是成绩，还有自我管理能力，还收获了信任和快乐。
　　2011年中考，我校学生总成绩A+的人数占全县A+人数的75％，总成绩A的人数占全校参考人数的58％。
　　回首和实验学校教师们一起走过的日子，在有效教育改革的路上，我们痛并快乐着。我和同事们一道用自己柔弱的肩膀撑起学校教学改革的一片晴空，我和其他领导成员一起带领同事们艰苦卓绝地走出困境，我们一起努力改写了“被分流”的命运，我们成功地守住了我们工作的乐园、精神的家园。
　　没有比人更高的山峰，没有比脚更长的路，不管有效教育改革之路是布满荆棘还是铺满鲜花，我们都会无怨无悔地走过。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-3411963.htm