略谈阅读和写作教学的有机结合

来源:用户上传      作者:

　　钱梦龙老师提倡的“学生为主体、教师为主导，训练为主线”理论为指导，以培养兴趣和习惯为前提，以丰富语言积累为基础，在教学中实行“以读带写、以写促读”的措施：“在阅读的基础上练习写作，在写作的过程中促进阅读”；从而实现对阅读和写作教学的融合。最终达到培养学生语感、提高学生阅读和写作能力，以及提升学生语文素养的目的。
　　一、丰富语言积累是“能读善写”的基础
　　《语文课程标准》在阅读目标中提出：“7-9年级学生的课外阅读总量应不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”同时在写作目标中也多次提到“要求学生把积累的语言材料运用到写作之中。”因此，语文教学应充分体现“学以致用、读写并重”的原则，有效地促进阅读和写作的互相融合。
　　首先，使学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。读书时一边读一边把书中的佳词妙语、精彩句段摘抄下来，充分积累语言材料，不断充实自己的语言储备库。其次，在丰富学生语言积累的同时，教师应注重“读写结合、学用结合”的方法，让‘读’成为‘写’的基础，为写作提供材料，引导学生把积累的语言材料用于完成相应练笔中去从而转化成实际运用的能力。此外，生活既是积累语言的源泉，又是运用语言的沃土。引导学生将阅读中获得的知识经验运用到“学办事、学交往、学合作、学做人”中去，从而有效提高学生在现实生活中运用语言的能力。最后，教师应引导学生在阅读时，将整个身心融入作品中，让“文字阅读”与“生活经历”自然融合。学生发自内心地爱读书、真正沉浸在书的意境中，就能在阅读与积累中品出“三味”来。只有把语言材料放到学生‘心灵的熔炉’中加以冶炼、吸收，才能汲取到书中的精华，丰富学生内在的语文涵养。
　　语言的积累和铸炼，要经历一个漫长的“发酵、沉淀、生成”的过程，需要耐心、毅力和长期的坚持不懈。学生只有在阅读足够多的作品基础上，才能培养出良好的语感；只有积累足够丰富的语言材料，才能达到“下笔成文”的境界。
　　二、培养阅读兴趣，养成“爱读愿写”的习惯
　　兴趣是最好的老师，而好习惯则是“开启成功的钥匙”。因此激发学生的兴趣，使其养成热爱读书和自愿练笔的良好习惯，是融合“读写教学”取得成功的第一步。具体分三个阶段实施：
　　1、营造阅读氛围，创设写作情境。在阅读中，学生才是主体。老师应积极营造轻松和谐的阅读气氛，引导学生用情感和心灵去感受、欣赏和评价作品，从中获得审美体验。而写作则是学生自我表达和与人方便交流的需要，教师应抓住有利时机创设写作情境；解放学生心灵，引导学生利用阅读中获得的独特感受和体验，去亲近自然、认识社会，感悟人生！激起学生内心倾诉和表达的愿望，主动用笔写心里话。
　　2、引导广泛阅读、鼓励自主写作。学生广泛阅读作品，是调动阅读兴趣的最佳方法。老师要引导学生扩大阅读面，广泛涉猎书籍、报刊杂志，阅读各类读物，阅读经典文学名著和自己喜欢的作品。并鼓励学生上网浏览、查阅资料，广见博识，不断开阔视野。当学生心中有感悟时，应鼓励学生及时写出来，只要言之有物、感情真实即可。同时要多给学生肯定和鼓励，只要是学生自己的体验，即使看起来幼稚可笑，也是值得我们珍视的。
　　3、交流阅读成果、展示优秀作品。苏霍姆林斯基曾说：“无论学生对学习多么冷漠，只要让他们首先从取得成绩入手，就能逐步培养其学习的兴趣。”学生的努力一旦受到肯定、有了成就感、品尝到成功的喜悦，就会心甘情愿地去读去写。教师应该让大多数学生享受被赏识的欢乐，在学习中寻求到对自身价值的认可。鉴于此，我在教学中通过开展讲故事、口头作文、演讲比赛、辩论会，读书座谈会等活动，让学生相互交流阅读成果。并写出读书心得。同时采取“小组互评互改”习作的方式，让学生互相学习、取长补短，将他们共同选出的好作文通过当堂宣读、编写报纸、办作文专栏、校园广播，推荐投稿和参加征文比赛等方式公开展示出来，肯定其学习成果。通过交流和展示，学生从中体验到成就感与自豪感，对阅读和写作产生了强烈的兴趣再加上老师不断地强化训练与鼓励，使学生养成了热爱读书、自愿练笔的良好习惯。
　　三、掌握阅读方法、培养“精读巧写”的能力
　　1、教学生综合运用精读、略读和浏览阅读方法，提高阅读效率。并鼓励学生在熟读课文的基础上摹仿作者的写作思路和技巧，尝试写与课文相同或相似题材的文章，同名家比写作。此外，还可以对课文进行扩写、缩写、续写和改写等训练，这不仅延伸了课堂、发挥出优秀作品对学生写作的指导作用，还锻炼了学生丰富的想象力，一举数得！
　　2、要求学生在阅读过程中，一边读一边在书上圈点、勾画，写眉批、评语等。做读书笔记时，分门别类地摘录下来（科技、历史、军事、文艺、写景、抒情、谚语、名言警句等等）这也是丰富语言积累的好方法。同时，在进行小组作文评改的过程中，让每组分别推荐：作文中运用平时所积累语言最多、最恰当的学生习作，当堂读出来，充分肯定其‘活学活用、读写并重’的最佳学习方法，并在全班加以推广，带动全体学生将阅读和写作巧妙结合起来，从而达到“精于读书、巧于练笔”的良好效果。
　　3、指导学生根据自己的实际水平，制定长期的读书计划。每读完一本书后，让学生练习写内容梗概，循序渐进地锻炼学生的语言概括能力和整体感知能力。定期开展读书座谈会，学生自由畅谈阅读课外书籍的心得体会，交流阅读成果，互相取长补短，共同提高。将学生在阅读中获得的人文滋养融入心灵之中，通过阅读和写作，认识生活，探索人生。提高学生的语文素养。
　　总之，通过对语文教学中“阅读和写作”进行教法上的相互交融和整合，使学生具备良好的语言感悟能力和运用能力。有效地提高学生“读、写、听、说”的综合能力，培养学生丰蕴深厚的语文素养。让学生在经典作品的熏陶感染中，提高审美情趣，形成良好的个性和健全的人格；倡导学生用自主写作的方式，倾诉和表达自己在阅读中获得的独特体验和感受。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-3415493.htm