刍议多媒体与高中生物教学
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作者: 梁明菊
摘要：多媒体在生物教学中以其鲜明的特点、丰富的内容、形象生动的情景，打破了传统的教学方法，然而，值得我们注意的是，在使用多媒体教学中，只有注重与课堂教学的规律及特点相适应，多种教学手段协调使用，充分发挥各种手段的功能特点，才能达到教学过程的最优化，使生物课堂更加丰富多彩。
关键词：生物教学；多媒体；课件
中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0219-02
随着科技的发展，多媒体在生物教学中的作用越来越明显，它能使学生学习兴趣盎然，由原来的“苦学”转变为“乐学”，也能使复杂的问题简单化。关于多媒体与高中生物的教学，我谈一下自己的看法。
一、生物教学中用多媒体教学是很有必要的
生物学是一门实验性很强的学科，但由于受时间、空间、课堂教学条件等因素的限制，不可能进行实地观察和实验。而多媒体课件集声音、图象、视频、模拟动画等于一体，能将生物学知识化静为动、化虚为实、化抽象为直观；能有效凸显教学重难点，深化并拓展知识的内涵和外延，拓宽课本知识体系，拓展教学的时间和空间，有助于教师将三尺讲台演变为生机盎然的生物大观园，将学生迅速带入问题情境中，激发学生学习生物的积极性，不断提高生物的教学质量，多媒体课件在生物教学中越来越重要。多媒体易于激发学生的热情，引起学生的兴趣。
传统的教学方法注重知识的传授，对学生的智能的开发与培养不够；注重教师的主导作用多，培养学生的主动性和积极性少；重视做题能力训练，缺乏对创造性思维的培养。而多媒体教学中形象、具体、生动的画面可使学生在视觉和听觉上得到和谐的刺激，使大脑获得多种类、多层面的知识信息，从而能有效调动学生的学习兴趣和积极性，收到良好的教学效果。如在教学“被子植物的个体发育”时，制作了一个动画课件，可以演示其花粉管的萌发和精子到达胚囊的过程，很形象生动地给学生展示了双受精的过程，课堂上学生表现出极高的学习热情，很快掌握了本节知识，并拓展了认知能力。
1.用多媒体创设教学情境。多媒体及数据有图、文、声、像并茂的特点，直观形象、新颖生动，在吸引学生注意力与创设情境方面，具有其他手段不可比拟的优势，可以结合教材内容及教学需要，应用多媒体技术创设问题情境、故事情境、活动情境等，激发学生学习生物的兴趣，更好地实现教学目标。如在讲“生物进化”时，通过视频的讲解，可以让学生亲临其境，更深刻地理解生物进化的方向以及进化的实质，有效地激发学生探索新知识的热情。
2.用多媒体突破教学难点。教学中的难点往往既是关键性的知识点，又是学生学习的障碍，适时应用多媒体技术向学生提供生动形象的图象、文字、动画等信息，可以变抽象为具体，能把学习内容化大为小、化静为动、化远为近，有效突破教学难点，如讲解神经冲动的传导，过去用“讲述+板画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也强调了重点，但既不真实，也缺乏动感。如果应用教学录像演示其过程，就能真实、艺术地再现神经冲动的过程，使其具体形象，既增强了学生的感性认识，又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。这样不仅学生学得轻松，而且教师也教得省力。动画模拟不但能变抽象为具体，同时还能充分激发学生的主观能动性，化被动为主动，有效提高课堂教学效率。
3.多媒体可以增加教学容量。在“粉笔+黑板”的传统课堂教学中，教师板书和作图需要花费不少时间，在一定程度上减少了学生自主学习和探究的时间，降低了教学效率。而应用多媒体，可以将教学内容制作成幻灯片并方便地在幻灯片上输入文字、符号、图形等。此外，还可设置放映方式，按教学进度放映幻灯片，加快教学进度。如在讲“碳循环和氮循环”时，事先搜集各种各样的有关生物循环的资料，并制成课件，上课时根据需要直接调用，省时省事，教学容量大，练习形式多，目标达成度高。
二、多媒体存在的问题
1.滥用多媒体。与传统教学模式相比，多媒体教学有着明显的优点；可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。而这一思想走向极端，往往变成“为用多媒体而用多媒体”。多媒体毕竟只是一种辅助教学手段，对用传统方法完全能够实现的教学内容，或通过演示实验更能说明问题的就不必用多媒体课件。用多媒体课件模拟实验，即使再先进，模拟的再逼真，毕竟是虚拟的。如果一味用课件模拟实验，易使学生养成不尊重客观事实、不愿动手做实验的不良习惯。
2.制作多媒体课件不仅要求教师有较高的计算机操作能力，而且要求有充足的时间和充沛的精力。有时教师为了制作课件而忽略了对教法学法的研究，忽视了对教学用具的选择，结果往往适得其反。
3.多媒体课件代替教师的主导作用。多媒体教学的作用在于“如虎添翼”，但也常看到不少教师在整个教学过程中只是单纯地“演示”自己的课件。教学是一门艺术，教师既是导演又是演员，应以人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生互动及时了解学生的学习情况，掌握教学进度，调动学生积极参与教学过程。如此产生的良好教学效果及对学生心理产生的正面效应是任何多媒体课件所不能替代的。
4.课件制作时信息容量过大，停留时间短，给学生在记忆时带来了困难。多媒体课件的利用减少了教师的书写的时间，提高了教学效率，但学生在接受信息和掌握新知识时需要一定的时间来理解和记忆，过快地变换屏幕内容，不利于学生的记忆，影响了教学效率，造成了学生对知识的不理解。
总之，多媒体教学以其鲜明的特点、丰富的内容、形象生动的情境，打破了传统的教学方法，构建了新的教学模式，逐渐成为教学中的重要辅助手段，同时也是未来教育的发展方向，然而，值得我们注意的是，在使用多媒体教学时，只有注重于课堂教学的规律及特点相适应，多种教学手段协调使用，充分发挥各种手段的功能特点，才能达到教学过程的最优化，才能使生物课堂更加丰富多彩。
参考文献：
[1]高慎英，刘良华.有效教学论[M].广州：广东教育出版社，2004.
[2]刘海华.生物学教学[J].2009，（4）.
[3]中华人民共和国教育部.普通生物课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
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