培养学生阅读能力浅议
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作者: 郭淑琴
[内容摘要]在现在中学英语教学中培养学生阅读理解能力是最重要的一环，这也是学生英语能力的主要体现。笔者认为阅读能力的提高首先要培养学生的阅读兴趣，增强阅读信心；其次，要养成良好的阅读习惯，提高阅读速度；再次，要教会学生阅读技巧，提高阅读的效率；最后，让学生掌握查读、细读、略读等反馈技能。如果能长期不懈地坚持训练，一定能达到理想的效果。
[关键词]培养阅读能力
英语教学大纲明确指出：在英语教学中，要综合运用听、说、读、写能力，在进一步提高听、说、写能力的同时，重点培养学生阅读能力。纵观如今的中考、高考，阅读理解都是一幕重头戏，在卷面分数中占有绝对比重。此外，现在社会是一个信息社会，我们要了解信息、掌握信息、相互交流，而阅读是一种获取信息的最直接有效的途径。
笔者经过长期的教学实验、探索和总结，现就如何提高学生阅读能力方面，谈谈自己的体会和做法。
首先，培养阅读兴趣，增强阅读信心。
我们常说，兴趣是最好的老师，是学习积极性中最现实、最活跃的因素。做任何事情，你要把它做好，首先得对它感兴趣，因为只有有兴趣，才能引导你化被动为主动，变“要我做”为“我要做”，而这种情绪上的变化，直接导致结果的最优化。阅读也是一样，要想提高学生的阅读能力，首先得让他们对阅读感兴趣，所以，笔者的做法是首先培养学生的阅读兴趣。那么怎样培养学生的兴趣呢?
1.选择阅读材料是关键
阅读材料的选择非常重要，因为它直接关系到阅读训练的效果。好的材料应该是难易适中、生词量不超过2％，且适合学生的实际水平和思想状况，此外还要兼顾各种各样的体裁和内容。
我们学习的英语课本里面的内容都是精选的综合材料，它把语音、词汇、语法等各种语言知识融合在一起，选择的都是反映青少年的生活和精神面貌以及学生感兴趣的音乐、影视、体育、科幻、旅游、生态环保、数字科技等方面的素材。因此，我们的课本本身就是培养学生能力的最好素材。教材每一单元都有卜2篇阅读课文，笔者在教学这些课文时，采取各种激励学生的教学方法，促使学生个个争相阅读，而不是呆板地“啃”课本。比如，限时阅读，快速判断正误，然后再深一步回答问题。也可由学生出题目，让其他的学生寻找答案，大家在竞争和比拼中品尝成功的乐趣，从而使阅读变成了人人都乐于参与的竞赛课堂。同时把各个学生的表现纳入平时的考查考评，并给予各种奖励等，还可以评选本堂课的“快易通学生”，对于表现最优者给予适当的奖励。这样，学生的学习热情就会高涨，兴趣也会提高。
2.阅读过程中的指导
在训练学生阅读时，老师要适当指导阅读，这样会增强学生的阅读自信心。老师可以根据材料和坏境，做适当的背景知识的介绍和阅读方法的点拨，尤其在阅读欧美文化习俗方面的材料时，老师可以告诉学生有关欧美传统和文化习俗方面的知识。在不同的体裁方面，可以告诉学生理解的层面和思维的逻辑等方面的知识，让学生由易到难循序渐进地接受训练任务，在过程中品尝成功的喜悦和快乐。
3.阅读后的延伸
在学生阅读完一篇文章、解答完一些问题之后，老师可以适时地补充一些类似的材料或素材，让学生加以比较和分析，从中得益。这样既扩大了学生的知识面，又让学生自己做主，活学活用，而不是只停留于某种现象，同时也让一些高水平的学生得到知识的深化和拓展，让他们“吃饱”、“喝足”，学生就会产生一种成就感，理解英语学习的用途，兴趣也就油然而生。
其次，培养良好的阅读习惯，提高阅读速度。
好的阅读习惯是培养阅读能力的前提。良好的阅读习惯能使人终身受益。阅读习惯的好坏，直接影响到阅读的速度。而好的阅读习惯的养成，并非一朝一夕能解决之事，而是要在老师的指导下，在阅读的实践中逐步培养而成。因此，笔者在教学时，非常注意培养学生良好的阅读习惯。
笔者在引导学生阅读时，尽量避免学生养成“出声读、指字读、逐词读、滥用词典读”等几种不良习惯。因为学生最初阅读时都容易犯小学生读课文的这几种习惯和毛病，而在英语阅读中，这些阅读方法是行不通的，因为这些阅读方法不仅速度慢，理解偏差性大，而且无端地让学生大脑过度紧张，这样阅读的效率肯定是很低的。那么，应该怎样做呢?笔者认为学生在阅读时，应做到如下几条：集中精力默读。注意力的集中在阅读中是至关重要的，专注程度越高获取的信息量就越大，这是毫无疑问的；扫读。克制一些手指、笔指等不良习惯。在阅读时要一气呵成，这样对文章的整体性理解有好处，也有助手理解文章的中心意思；不能一遇到生词就查词典。我通过构词法或上下文联系猜测词意的方法来引导学生判断，这样既快速又方便；努力克服心译习惯。心译是学生的一种很自然的心理反应，要引导学生尽量避免，因为心译会分散学生的注意力，也会造成学生理解的片面性，又降低了速度。这几个方面的相互结合也是非常重要的，缺一不可，因为其中的任何一点都直接影响这阅读的速度与效果。
笔者在实践中还根据学生的实际情况，因人而异、长期地帮助学生养成良好的阅读习惯。
再次，要教会学生的阅读技巧，提高阅读的效率。
做任何事情,都会“熱能生巧”，在培养学生的阅读能力方面也是一样。阅读的方法有了，好的阅读材料有了，接下来的便是阅读“量”的训练。量变引起质变，在长期的训化过程中，学生可以自己归纳总结、老师也可以加以指导，各种体裁的文章都要学会从哪些方面人手分析，如文章的点晴之笔何处寻?作者的态度观点何处挖7笔者是通过实例一步一步地引导学生去探索和积累阅读经验的，渐渐地他们有了成功的经验和好的方法，他们对阅读理解便会从感性认识上升到理性认识，有了这些理性认识作指导，学生的阅读效率就会大大提高。
最后，让学生掌握查读、细读、略读等反馈技能。
学生在解答完所有的题目后，还应该根据问题及所做的选择，再反馈到文章，这就是我们讲的“复查”功能。有这一步骤，可以大大提升学生的阅读的精确度。在复查中，学生可以根据不同题目要求，做出不同阅读方法的选择，即：查读、细读、略读。有些涉及到词义及句义分析的，就应该细读；涉及到整体认知的，则应该查读或略读。这一步骤在阅读中是必不可少的。
总之培养学生的阅读兴趣、阅读习慣和阅读技巧，不是朝夕之事，但要提高阅读水平，就必须养成良好的阅读习惯，把握正确的阅读方法和技巧，笔者经过长期不懈的努力，常抓、深抓阅读训练，已经取得了良好的成绩。如笔者近年所教的学生，经过长期的阅读训练，英语阅读和理解能力不断得以提高，他们的成绩非常突出，在近几年的统考和升学考试中，成绩名列全县前茅。
[参考文献]
[1]《高中英语教学大纲》，人民教育出版社，2001年，
[2]《英语课程标准》，人民教育出版社，2001年，
[3]王初明。《应用心理语言学》，湖南教育出版社，1997年版，
[4]刘建华，《中学英语创新教法》，学苑出版社，1999年版，
(作者单位：江西省于都县实验中学)
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