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新课标下开展农村英语教学的策略

来源:用户上传      作者: 曾红梅

  新课程标准的出台符合当前素质教育的发展趋势,但也给英语基础薄弱的农村学生带来了挑战。如果英语教师仍按照传统的“老师主讲、学生记录”的教学方法将不仅不能达到新课标的要求,还会拉大城乡学生英语水平的差距。笔者通过五年多的教学实践,总结了一套适合农村学生的英语教学新模式——小组竞争教学法,调动了学生学习英语的兴趣。
  一、 激活农村学校优势,把班级“做小”,提高参与面
  农村学校相对于城区学校,英语学习的条件和氛围都相差甚远。但是,它也有一个明显的优势,就是班级成班率低。城区学校一个班往往有七八十人,而农村学校却只有四五十人,这非常便于把班级做小,根据好差搭配、优势互补的原则把这些学生分成若干个学习小组,通过组内演练、分组竞赛来激活农村学生学习英语的兴趣。例如,我所教的班级有42名学生,我按照每6人一个小组,把他们编成7个小组,每名学生自取一个英文名,学生在小组内成对结成搭档关系,以便上课进行英语操练。如,教师在讲完“Do you 1ike English?Yes,I do.”之后,让各小组分别进行对话,运用所学的词汇按照“Do you…” 模式进行反复演练,然后把他们演练的成果展示给全班学生,这样就能调动每名学生的能动性。按照传统的教学方法,真正主动融入教学的学生比例不到50%,更多的是充当“局外人”的角色,采用小组竞争法后,参与率几乎100%。
  二、把握农村学生特点,把胆子“做大”,增强竞争性
  相对于城区学生,农村学生胆子小,英语“听说读写”的能力也较弱。这一点,越到高年级越明显。笔者认为,小组竞争教学法能最大限度地帮助学生克服这些弱点,让他们在一次次的小范围演练中逐渐练出胆量。分组时可按照自愿的原则,让学生自由选择,使他们在互助中形成学习的好习惯,增强集体荣誉感。例如,我首先给出一个句子“My brother likes football.”要求各小组模仿这个句式造句,各小组派出选手说出或写出自己的句子,句子又多又正确的组为获胜组。每个小组由小组成员轮流担任组长,负责本组的听写、作业收集与批改、带读等工作。经过一个学期教学,我发现班上学生英语学习胆量明显增大,特别是英语口语、听力、写作能力有显著提高。
  三、提出小组学习任务,把能力“做实”,注重实用性
  不管是多媒体教学,还是其他各种开放式教学,最忌讳的是“看起来热热闹闹,听下来毫无收获”的花架子。成功的教学方法必须要有操作性、实用性和持久性。为避免走入教学上“一统就死,一放就乱”的怪圈,我在分组教学中根据课程标准,每天给小组一个学习任务,或几个单词,或一种句型,或一段对话,让他们带着任务进行训练,再根据分组竞赛结果每天评出一个“擂组”,并给“擂组”记上相应得分。不仅如此,每周还给小组提出一个“周任务”,根据每周学习重点,要求每个小组自行设计一些情景,将本周所学内容(包括单词和句型)用情景对话的形式说出来,用短文写作的形式写出来,并依此产生“周冠军”。例如,在讲完上册unit9时,我要求学生在调查基础上以“My friend’s family"为题完成一篇小作文,以便于学生训练和设置的任务贴近学生的生活,且具有灵活性、可比性的特点,这样才能激发学生学习的积极性和创造性,变被动为主动,有目的地参与到教学活动中来。
  (作者单位:江西省吉安市第二中学)
  责任编辑:许雅健
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