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幼儿舞蹈教学中应注意的几个问题

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  随着社会的发展,家长越来越重视孩子的学前教育,作为学前教育重要课程之一的舞蹈近几年几乎成了多数孩子的必修课。幼儿舞蹈教学最重要的本质特点是可以通过学习舞蹈促进幼儿全面发展,激发幼儿活泼开朗的性格,培养他们良好的身体素质和艺术修养。然而,任何问题都有两面性,在看似蓬勃发展的幼儿教育下,也隐藏着一些现实问题需要我们探讨。
  问题一:幼儿舞蹈学习的兴趣
  现在,多数舞蹈培训机构都会推出各类独具特色的舞蹈兴趣班,如儿童歌舞班、芭蕾舞考级班、中国舞儿童班等,这些种类丰富的舞蹈班深深地吸引了望女成凤、望子成龙的家长的目光,而多数家长在期盼之余忽略了一个问题:家长为孩子所选择的是否与孩子本身的兴趣爱好相一致?也许答案并不一定就是肯定的。据了解,多数家长对孩子学习什么、怎样学习等都仅是家长单方面的安排和期许。在这种情形下,培养幼儿学习舞蹈的兴趣成了舞蹈教师需要第一个去解决的问题。所以,积极对孩子进行舞蹈教学学前疏导,让他们尽可能地感受到舞蹈本身的乐趣与美好,从而产生兴趣,慢慢地让他们从被动的学习转变为主动去学习。因此,在这一转变过程中,教师如何有效疏导与教学方式就显得非常重要。
  针对这一问题,笔者从实践出发,认为教师首先要做到经常在精神上不吝鼓励与表扬学生。在实践教学中,对于有些不敢尝试或内向、胆怯的学生,教师应多鼓励,耐心讲解,在其稍有进步时就及时表扬、奖励,增加他们的信心,使他们学会如何相信自己,进而产生对舞蹈学习的兴趣。其次,舞蹈教学应体现出趣味性。实践教学中,教师可以将游戏融入到基本功练习中,这样不但可以避免训练枯燥,同时也能够使学生的基本功得到练习与提升。再者,应为学生考虑,从他们的角度出发,如在选择舞蹈舞曲的时候,教师应尽量选择学生喜欢的歌曲,编排符合他们年龄段欣赏感觉和特征的动作,让学生在欢快的氛围下释放纯真,获得良好的艺术修养。所以,只有从学生的角度去思考问题,才会让他们慢慢喜欢上舞蹈,对舞蹈课产生兴趣;只有激发了学生对舞蹈学习的兴趣,才能进一步展开教学,充分发挥教师的作用。
  问题二:考级对幼儿舞蹈教学的影响
  舞蹈考级风靡一时,甚至成为一些培训机构的招生亮点。不可否认,舞蹈考级的出现体现了教师的教学水平,也在很大程度上提高了教师的教学质量,使孩子的舞蹈学习具备了循序渐进的过程和明确的发展目标。但是,如此火热的舞蹈考级对孩子来说就真的是一件好事?笔者认为,这是一把双刃剑。
  首先,舞蹈考级多数都不是孩子的愿望,有些家长对于荣誉和名利比较看重,由于他们自身对一纸证书的认识不够,认为那可以代表一个孩子的“聪明”程度,把很多期望都负压在孩子身上。而对一个孩子来讲,他们对考级几乎没有概念,只懂自己开心和不开心,如何表现出来。舞蹈正符合孩子的心理,开心了就蹦蹦跳跳,不开心就不说话、发呆。所以,舞蹈教学中,欢快地和着音乐跳舞,可以让孩子变得更活泼,但是考级所带给孩子的压力会使他们不能将自身的本性完全发挥出来,这有悖让孩子学习舞蹈的初衷。
  其次,多数家长让孩子学习舞蹈的目的都是为了让他们获得良好的身体条件或一技之长。而舞蹈考级让有些孩子失去了这一目的,陷入到无尽的考级状态中,加之家长的逼迫学习,他们无法做出选择,迫于无奈,在学习一段时间后便厌倦,最终半途而废。
  从以上两点可以看出,舞蹈考级是一把双刃剑,是以考级为主,不断给孩子施加压力?还是在考级的过程中去发掘孩子的潜力、能力,这都需要教师、家长多去理性思考和斟酌。
  问题三:舞蹈教学的因材施教
  很多孩子在刚上舞蹈课的时候都羞于表现,不爱说话,有的愣愣地站在教室里只知道乖乖听老师说;更有甚者,有的学生跟老师做动作时表现不大方、不自信;有的孩子从一开始就抵触舞蹈,不与老师配合,不跳、不练习……如何解决这样的问题,这就需要老师在教学中因材施教,不断鼓励她们,带动孩子的积极性。
  舞蹈课本身是需要大量运动和大量表现的课程,只有孩子欢快地跳起来,才算是真正地让孩子上了一堂舞蹈课。所以,教师不仅要教孩子跳舞,也要善于打开、解决孩子的心理问题。在孩子的心中,教师要有良好的形象,有威信,这样说话孩子才会听、会信服;要真心喜欢每一个孩子,有了与他们的互动,才会让孩子慢慢体会到老师的心意。在课堂上,教师要善于注意每一个孩子的表情、眼神,要从孩子的行为或神情中明白孩子所想。比如在遇到活泼的孩子时,要不断夸他们,遇到不爱说话的孩子要耐心教导、真心交流,用游戏、小贴画,或者用音乐、舞蹈的魅力去征服他们;遇到对舞蹈课有抵触情绪的孩子时,应循序渐进,和他们聊天,了解他们的心理。所以,面对不同的孩子要用不同的方法,只有因材施教,才能让每一个孩子都上好舞蹈课,感受舞蹈的快乐。
  综上所述,幼儿教学不是简单容易的事,如果每一位教师在进行教学时都可以将上述几个问题思考进去,并能够在课堂上消化、运用,那么,幼儿舞蹈教学就会真正发挥其锻炼身心,提高艺术修养的终极目的。
  参考文献:
  [1]沈忠良,伍新春,姚梅林,王健敏.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,2000.
  [2]吕艺生.舞蹈教育学[M].上海:上海音乐出版社,2000.
  作者单位:苏州高等幼儿师范学校
  (责任编辑:贺秀梅)
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