如何在初中历史教学中渗透思想品德教育
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作者: 陈海军
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）07-0025-01
思想道德是衡量一个人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品质的重要标准，对学生进行思想品德教育是初中历史教学的重要任务之一。在历史教学中渗透思想品德教育是社会的呼唤、时代的要求。同时加强中学生思想品德教育，是一项长期的、复杂的、艰巨的工作，需要正确的理论指导、科学的教育方法、宽广的胸怀和顽强的毅力。那么，如何有效开展思想品德教育呢？下面我就结合自己的教学实践，谈一些体会：
一、充分认识到当前思想品德教育的重要性和紧迫性。
思想道德教育对学生的健康成长起着非常重要的作用，而当前很多中学生的道德素养实在令人担心。记得有一次我带学生去参加才艺比赛，我们在站台上等车，当看到公交车来了，大家一拥而上，争着抢座位，虽然许多女同学还有“我”这个老师都站着，但有座位的同学中只有一位起身让座，其他的学生都很“自然”地坐着。现在的中学生大多是独生子女，如果家人从小溺爱的话，很容易养成自私的习惯，缺乏责任感。当然造成这种现象的原因是多方面的，学校、家庭、社会都有不可推卸的责任：家庭对独身子女的纵容；学校对学习成绩的高度重视；社会上不良风气的影响等等。可见加强对学生的思想品德教育越来越紧迫、越来越重要。中学历史课有着自身的优越性，为德育提供了大量历史素材，包括正面的和反面的。所以要充分发挥中学历史教学在思想品德教育方面的作用。
二、结合教材特点，最大程度发挥历史教材的作用。
历史课本有大量的历史人物、历史事件，教学中可以紧紧抓住这些材料，设计教学活动，教育学生形成一个正确的是非认识观。这一点看起来非常简单，可是，在实际生活中有很多学生分不清什么是美、什么是丑，尤其表现在留守学生、单亲学生身上。近几年我每年都会统计多个学校违纪学生的家庭情况，调查结果显示：留守学生、单亲学生在违纪学生中占七成以上，有的学校甚至高达86.3%。违纪现象主要表现为早恋、打架、上网、偷窃。面对这种情况，我认为学生首先要学会做人，当然也要学会学习，在教学中我特别重视思想品德教育，在完成教学任务的基础上，我尽可能的多提供一些学生感兴趣的、有助于培养高尚道德情操的材料，在设计问题上要让学生想讲、敢讲、会讲。教育学生要向历史英雄学习，尽自己的最大能力来保卫祖国的利益，甚至不惜牺牲自己的一切。例如：在学习《鸦片战争》一课时，我适当补充了禁烟英雄林则徐的事迹，再根据材料设计了几个问题，例如：看过材料后，你认为林则徐禁烟有没有危险和困难？如果当时道光皇帝派你去禁烟，你会怎么做？禁烟对祖国、对人民有哪些好处呢？我们应该学习他的哪些高尚品质呢？等等，我发现学生自学过材料后，很多都积极举手要回答（我上课采用抢答加分的方法，每次都要评比，获胜者有荣誉、有奖品），当学生回答完问题之后，我就教育学生要时刻把国家的利益放在第一位，现在就要遵纪守法、认真做事、认真学习。著名教育家杜威说过：“历史是永恒的建设性的道德遗产。”事实证明：我带的几个班违纪的学生明显少，可见这种教育对学生的思想品德有着巨大的潜移默化的作用，真正把德育渗透到教学中，渗透到学生的思想中。
三、加强历史教学中思想品德教育的一些建议。
1.思想品德教育要制定科学详实的计划，措施要有针对性、实效性。
教育面对的学生具有很大的差异性，有的性格外向、有的性格内向、有的家庭教育很好、有的家庭教育严重缺乏等等，进行思想品德教育时一定要充分考虑到这一点，并且设计教学活动时既要面向全体学生，又要尽可能地照顾到每个学生，要让每一位学生都有收获、要让每一位学生都受到教育、感染，真正做到因材施教。历史教师在备课时一定要结合教材来设计德育目标和教学活动，要符合中学生的生理和心理特点以及思想品德教育的规律。在具体实施时，历史教师还要有较强的驾驭课堂的能力，既要根据备课来教学，又不能完全照搬备课内容。要根据不断变化的课堂实际情况，不断调整、改变甚至创造教学方法，把课堂还给学生，让学生真正登上“历史的舞台”，当然又要使课堂在自己的掌控之中，做到收放自如，水到渠成。
2.要有一颗真正热爱学生的心。
唐代大诗人白居易说过：“感人心者，莫先于情。”历史是人创造的，对真、善、美的赞扬，对假、丑、恶的鞭挞，无不浸透人的情感。人的认识和动机都是在情感的支配下实现的，“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”（列宁语）。教师只有真正地发自内心的去热爱学生，才可能有像大海一样宽广的胸怀，才能坚持不懈的去容忍学生的每一个错误，才能用爱去感染每一位学生，也只有这样才能彻底征服学生的顽皮的甚至让人头疼的幼稚的心灵。历史教师把对学生的爱溶入到教学之中，就会与学生产生感情的共鸣，学生才能真正地信任老师，才能真正地听老师的话，正所谓“亲其师，信其道”。教师用良好的品质和真挚的感情来感染学生，其德育渗透的效果是非常明显的。
3.采用科学合理的德育方法。
例如“比较法”。例如在讲授《辛丑条约》时，外国资本大量涌进中国，中国完全落入半殖民地半封建社会，我采用“联系现实法”进行教学，引导学生思考、分析《辛丑条约》签订后外国资本大量涌进中国与我们今天的招商引资有何区别，从而在思想上帮助学生进一步明确只有我们伟大的祖国真正独立、富强了，我们才能过上好日子，进一步明白作为祖国未来主人的中学生所肩负的重要历史使命，从而要严格要求自己，努力学习，为祖国美好的明天而奋斗。
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