浅谈班主任工作中的后进生的转化

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　　【摘要】众所周知，后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，是影响和谐班集体建设关键所在，也是影响整体教育教学质量提高的至关重要的环节。因此，后进生的转化，不仅直接关系到高中学生本人的身心和谐、健康成长和未来前途，而且关系到整个班级的和谐发展、教育教学乃至社会影响，对于提高整体教育教学质量，全面提高民族素质，构建和谐校园乃至和谐社会，都具有重大的现实意义。做为一个班级的精神领袖——班主任理应责无旁贷的肩负起这一光荣而艰巨的职责。
　　【关键词】后进生；家庭；社会；教育；自卑
　　【中图分类号】G479.32 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2012）09-0023-01
　　
　　所谓后进生，一般来说，是指学生成绩不好或思想品德不良或两者兼而有之的学生。由于衡定后进生的标准具有一定的相对性，因此每一所中学都有为数不等的后进生，都会涉及到后进生的转化问题。那么，如何转化后进生呢？转化后进生的方法很多，在此我仅结合多年班主任实践谈几点自己的浅见，以求起到抛砖引玉的作用
　　一、转化后进生要有爱心和正确的态度
　　在传统观念中，人们常把后进生当成"坏学生"，说是"朽木不可雕"，"顽石不成材"，严重地伤害他们的人格和自尊心。后进生和其他学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持"五不"的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的"心理防线"，在师生间架起一道情感交流的桥梁。一个决心当好班主任的教师他在工作中会发现，后进生也是充满活力的青少年，他们的主流是向上的。他们之所以后进，是因为家庭的不良影响、学校教育的失误、社会不良环境的影响所造成的。如果班主任能在较长的时间里，运用多种教育手段，给他们以正确的教育，那么，他们的心弦定能被拨动，他们心灵深处闪现的上进火化，定能燃成熊熊的青春之火。例如我班葛立荣同学，她是个复读生，该学生接受能力和学习成绩较差，个性较强，经常与班上同学发生矛盾。于是我经常找她谈话，教育她要注意团结同学，与同学友好相处，有什么问题告诉班主任，由班主任帮助解决。后来这个同学发生了很大的变化，她尊敬老师、团结同学，关心班集体，劳动积极，多次受到老师的表扬。
　　二、要拥有一份公心，公平对待每一位后进生
　　学生之间的差异是客观存在的，不同的学生知识面有宽有窄，学习水平有高有低，认知能力有强有弱。教师在管理和教学中不能一味的纵容优等生，而歧视后进生。相反地，我们应细心的体会后进生经历的每一件事情，发现他们的长处、短处。该表扬的热情表扬，该批评的委婉批评。充分考虑到他们的自尊，让每一位后进生都能看到自己的优点，增强其自信心，打破他们“破罐子破摔”的想法。比如，给班内的几名后进生留家庭作业时每天给他们补课，先给他们讲述明白后再让其回家做。第二天利用课余时间检查他们的作业，发现错误及时给予更正。课堂上多让他们回答问题，给他们表现自己的机会，并提问他们简单的问题，使他们回答准确，增强学习的自信心。这样使他们的优点继续发扬，对自己的不足之处努力改正。循序渐进，逐步转化，使他们积极上进。
　　三、转化后进生要循循善诱、有耐心
　　后进生转化是一项长期而艰巨的工作。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”。后进生的一些不良习惯，并非一朝一夕就能改正好，也并非通过一、两次谈话就能立竿见影。后进生的转化需要有一个过程。中间可能还会出现一些反复现象。因此，作为班主任要有耐心、不能急躁。“欲速而不达”，只有坚持不懈，持之以恒，才能获得最后的成功。这是做好后进生转化的重要关键。例如我班吴倩倩同学，他体育较好，担任班上的体育委员，但他不能严格要求自己，作业有时不能完成，上课爱讲话，有时和同学吵架。班主任经常找他谈话，循循善诱，耐心教育，使他认识到自己的缺点和错误，然后加以改正。
　　“功夫不负有心人”，由于班主任的耐心细致工作，我班在转化后进生方面取得了一定的成效。班上的后进生人数越来越少，学习成绩越来越好，期中考试总均分在高一年级9个平行班排第一。在其他方面也取得了优良的成绩。
　　四、要善于捕捉一切有利教育机会，多加强心灵沟通
　　后进生的内心世界是一个由多种矛盾组成的统一体，仔细观察这个统一体，及时抓住思想矛盾的结症所在，对症下药，寻求最佳的穿透力，才能真正显示出思想教育工作的威力。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的学生，更不是智商低下、不可教育的"低能儿"。教育家陶行知先生说过："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生"。因此，在教育工作中，对后进生有所"偏爱"：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被"遗忘"的对象，认为"老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步"。为此，班主任就要注意在后进生偶发因素中及时捕捉其中的积极因素，因势利导促进其转化。班主任还要善于针对不同的学生的不同性格，更具不同情况随机应变，采取恰如其分的教育方法。在后进生易于接受教育的心理状态下，加强正面引导。
　　五、与家庭、社会密切配合起来转化后进生
　　学生和家长朝夕相处，学生的品行，成绩的好坏和家长有着直接的关系，同后进生的家长保持联系尤其重要，我们可以充分利用家长会、家访等及时把差生的进步和成绩给予肯定、表扬，教育家长改正对后进生的粗暴教育，消除父母与子女的紧张关系。还可以利用课外活动、班会等时间请一些社会上的名人给后进生上一些道德课、法制课、理想教育课等，以便他们能树立信心，改掉坏习惯，发奋学习。
　　总之，转化后进生要做持久、艰辛的工作，只要每位教师辛勤耕耘、无私奉献、倾注爱心，必定能点亮后进生心中的“绿灯”。使他们扬起理想的风帆，奋勇直前，成为社会上有用的人才。
　　【参考文献】
　　1、涂义和，后进生转化工作之我见[J]南昌教育学院学报 2002年04期
　　2、裴波，后进生转化思考[J]信阳农业高等专科学校学报 2001年01期
　　3、赵东桥，谈后进生的转化工作[J]沧州师范专科学校学报 1994年03期
　　4、孙宗珉，谈后进生的转化 [J]池州师专学报 2001年02期
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