畅想生活 表达生活

来源:用户上传      作者: 邵淑巧

　　〔关键词〕 作文教学；生活；情境；
　　素材；成功
　　〔中图分类号〕 G623.24
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）
　　15—0059—01
　　小学作文教学是小学语文教学中的重难点,也是小学语文教师感到十分棘手的教学。因为学生一提到作文就头疼，苦于作文，烦于写作，写作兴趣更无从谈起。长此下去，不仅影响学生作文能力的提高，而且不利于学生语文综合素养的培养。因此，教师要因势利导,引导学生紧扣写作话题,大胆地走进生活,从自己的亲身经历中找到写作的素材，让他们自由命题,喜欢写什么就写什么,为学生营造一个自由的写作天地。
　　创设情境，激发学生写作兴趣
　　新课标指出：“兴趣是孩子最好的老师。”每个人从事各种各样的活动，都是由一定的活动动机、兴趣爱好引起的。因此，激发写作兴趣和爱好是提高学生作文能力的关键。
　　创设情境，能激发学生的写作兴趣，使他们情动于衷，而行于言。教师要充分发挥“情感”在作文教学中的作用，通过如临其境、如见其人的情感体验，缩短学生与作文中人物的心理距离，使学生设身处地地去体会、去感受、去写作。所以，教师要通过各种途径，在习作指导中创设丰富多彩的情境，并营造情感倾吐氛围，让学生畅所欲言，从而消除学生对作文的恐惧、厌烦心理，让学生真正地喜欢作文，这也为学生的自由表达，真实写作打开了通道。
　　积累素材，拓展学生知识空间
　　指导学生作文，要从内容入手。写作文困难的学生虽然兴趣被激活了，但往往还是“无话可说”，“无事可写”。因此，教师有必要帮助学生全方位、多角度、广泛地搜集素材。
　　教师要引导学生从生活中来，到生活中去。学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，作文的素材也就多了起来。教师可以经常安排学生在生活中观察事物，展开想象，鼓励学生积极参与生活实践，切实体验生活方方面面的酸甜苦辣，这样才能把学生的思维激活，使学生举一反三，去想生活中的事，从而积累生活素材。
　　增加阅读量也是积累素材的重要方法。作文所需要的遣词造句、布局谋篇在很大程度上依赖于阅读。因此，在作文教学中，教师要引导学生注意语言积累，要赋予语言生活气息，能把语言还原于生活，发表一定的见解。新课程实施以来，新选入的课文具有极强的时代感，内容丰富，语言优美。教师要抓住每篇课文的特点，加强训练，使学生从中学到好的表现形式、手法，并应用到作文中来。
　　自由表达，倡导学生真实写作
　　新课标提倡学生习作“怎样想就怎样表达”。自由表达、真实写作是小学写作教学的重要指导思想。因此，教学中要使学生养成勤于动笔，自主写作，乐于表达的习惯，充分发挥学生的主体精神。当他们真正做到无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感、所思时，才有可能进行有创意的表达，写下真实的作文。
　　提供自由表达的空间后，虽然学生敢说真话、实话、心里话了，但还需要教师给他们提供一个自由表达的平台，来实现他们的表达欲望。教师在阅读课上要有意识地安排一些小练笔。如，写读后感，续编故事，把课文概述的内容写具体，为写景课文拟游人须知，为写人记事的课文增加细节描写等。此类练习费时不多，却可以为学生的自由表达提供广阔空间。学生练的多了，作文能力也就随之提高了。
　　感受成功，增强学生作文动力
　　小学生作文要求学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字形式表达出来,这是一种知识内化的过程,即使是表达生活中平淡的事情,也是对学生一次极好的思维训练。因此,教师对学生的习作过程,要给予积极的鼓励、激发,建立一个新的评改模式和评价标准。
　　教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文，因而教师对学生文章的评价不能千篇一律，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价。教师适当的激励能让差生得到鼓励,看到希望；能让中等生更好地巩固和提高自己的作文能力;还能激发优等生的竞争意识。
　　编辑：刘立英
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-3507883.htm